建筑系馆调研PPT课件.ppt

建筑系馆调研目录建筑系馆是一种特殊的建筑，对于建筑的总体感受和评价直接影响着建筑系学生对建筑的认识和理解。现今人们对建筑空间的需求已经不仅仅停留在满足人的生理上的需求，同时还要满足人心理和精神上的需求，强调人与环境的天人合一，创造一个人性化的建筑空间。
和谐舒适、设计巧妙的校园建筑为学生、教师提供的不仅仅是空间，更重要的是其所营造的精神场所，有利于激发创造力、想象力。建筑所发挥的非语言教化作用，正是其精髓所在。建筑学是一门充满创造力的学科，而提供建筑学学生学习场所的建筑系馆更应该是能够激发创造力的建筑。在这样本身就具有浓郁艺术感的建筑中，所创造出来的作品须达到一定的水平才不至于使其显得渺小而平凡。

建筑系馆的基本功能组成教学：
建筑系馆的教学部分根据教学的需要，以课程设置为依据，主要分为教室、实验室、资料室等。教室以专业的设计教室为核心，辅以评图室、展厅、多媒体教室、机房、美术教室等。这是学校中其他院系所不具备的空间，也是建筑系馆的独特之处。实验室包括物理(声学、力学、光等)、模型、色彩等辅助教学的实验室。此外为了增加与外界的信息和理论等的交流活动还配有报告厅。基本上每个建筑院校的建筑系馆都配有大小不等的报告厅。教研：
与中小学不同，大学的院系除了教学的功能外还承担科研项目，且是其重要的组成部分。科研成果决定了一个系在相关领域中的位置。建筑系通常以教授为负责人，吸收青年教师加入，以共同研究的课题为中心成立工作室或由授课和研究方向相近的教师组建成教研室，兼具课题研究、工程实践、和本科以及研究生教育的功能。管理办公：
院系都拥有独立的行政管理体系，所需用房包括办公室、会议室、接待室、设备用房等。这是校园中各院素共同具备的功能空间。建筑系馆的主要空间构成及其特征基本功能空间
基本功能空间的特征具有内向性与独立性，它保证了学习、工作的效率，降低了与外界的干扰。基本功能空间按其特定的功能进行区域划分，这样便于管理和使用。建筑系馆将教学、教研与管理办公划分在不同的区域内，其中教学空间所占的比重最大，是建筑的主体空间。建筑学是一门实践性很强的学科，讲究经验的积累与创造力的培养。学习方式仍然在很大程度上依靠师生间面对面的指导与交流，而学科的综合性特点又决定了对学生的训练涵盖了艺术与技术等许多方面。这些因素都直接影响了建筑系馆的教学空间设计，并形成了自己所特有的教学空间特点。1.设计教室
设计教室为建筑系教学活动的主要场所，它在使用上要满足授课、讨论、绘图、制作模型，展示等功能，此外不同院系培养方式不同而对设计教室的要求也不同。*.建筑学教室特殊形式（复合型）
在大空间内设有夹层，利用楼梯或坡道进行空间上的连接。形成既分又合的空问形式，这种教室一般都是通高两层，可利用侧立面开窗采光。空间具有丰富的层次性。

哈佛大学建筑学教室耶鲁大学建筑系馆剖面2.评图室
评图活动是建筑设计学习的重要环节，一方面是由教师对学生设计成果的分析和评价，另一方面也是学生与教师交流，并听取不同意见的机会。因此评图空间是建筑系教学空间的重要组成部分。3.实验室
建筑系的实验室根据教学特色不同而存在很大的差别。所要具备的基本的实验室主要包括建筑物理实验室和模型室。
物理实验室：
主要承担声、光、热等实验和检测功能，因此需要一个大尺度空间，此外在结构上有时也有特殊的要求，所以大多位于建筑的底层或半地下层。
模型室：
每个建筑系馆都应有自己的模型室，为学生提供制作工具和指导。模型室的空间尺度没有一定之规，主要是由教学特色决定。16公共交往空间
建筑系馆的“公共空间可以解释为存在于建筑内部为教师、学生所使用和感知，而不产生直接教学活动的公共性活动空间。”以往人们对公共空间的认识总是停留在交通空间或辅助空间的概念上。随着教育思想的改变，教学活动的概念宽泛了，教学的方式、方法也越来越开放、灵活。一些活动离开了教室，利用公共空间的开放性特征以达到更广泛的传播知识和交流信息的目的。因此公共空间逐渐成为了设计中被关注的重点。近年来许多新的建筑系馆都在公共空间的设计上进行了许多新的尝试。1.“廊”空间：
走廊、连廊、楼梯等形成的空间都属于线性空间具有连续性和方向感，具有动态空间特征。它不仅是方向上的指引和传导，还是空间过渡的界质，能使人停留或导向两侧的功能空间，因此它非常强调空间的渗透。192.庭／厅空间：
门厅、中庭、内厅、过厅等节点空间都是趋于静态的空间形式。而门厅、中庭、内厅等在功能上起到集中或疏散人流，缓冲、过渡的功能，并具有场所的效能。
a.门厅：门厅是建筑中出入口处的内部过渡性空间具有通过、接待、分流、过渡等重要作用。b．中庭：
最早是由建筑的中心庭院演化而来，它强调一种垂直的纵深感，它能够提高环境系统的整体效益，是复杂功能和空间组织的中介，具有交通、交往、休憩、展示等功能