部编版六年级语文上册《语文园地三》教材课件.ppt

语文园地三围绕“有目的地阅读”的阅读策略，在本单元学习中，你有哪些收获和心得？第一步，明确阅读文章的目的和任务。
第二步，浏览文章，根据阅读目的，确定相关的内容和无关的内容，相关的内容细读，无关的内容略读。
第三步，细读相关内容，选择阅读方法，如找出中心句、提取关键信息，勾画关键词，梳理情节、找出关键句进行想象、查找资料等。
第四步，整合信息，完成阅读任务。如果我们的阅读目的是根据文章的内容讲一个故事，要选择什么方法？
如果我们的阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题，要选择什么方法？
如果我们的阅读目的是要体会人物的特点，要选择什么方法？阅读教材上几位学习小伙伴交流的内容，想想学习小伙伴的交流和我们刚才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以。我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。相同之处：第一个学习小伙伴告诉我们“要根据目的选择合适的材料”，这就是“相关的内容要细读”；第二个学习小伙伴告诉我们“与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读”，这就是“无关的内容略读”。
不同之处：这两个学习小伙伴都用了举例子的方法来说明该怎么阅读。请大家根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看是否能快速而高效地完成阅读任务——《开国大典》。原文见第二单元第7课。
（教材P21页）阅读任务一：想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。
阅读任务二：想通过阅读感受毛主席的伟人风采。
阅读任务三：对阅兵式比较感兴趣，想详细了解。语句段运用下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好
不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。想想作者是用什么方法写出他们“入迷”的样子的。入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细节去完善。生活中，你有没有发现类似的“入迷”的情景？试着用动作描写、神态描写，表现某个人或一群人对某件事入迷的情景。交流提示板书设计默读下面的例句，注意加点的部分，说说你的发现。人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。这句话是总分结构，先总说，再分说。
有序地列举了相关条件，逐条说明。
几个条件之间用分号隔开。这样的表达可以把观点表达得更清楚，便于读者抓住要点；还可以有序表达理由，条理分明。前来应聘者必须具备以下几个条件：其一，年龄在20至30岁之间；其二，最低学历为本科；其三，有2年以上相关工作经验；其四，要求有机动车驾驶证，驾龄在2年以上。我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动。参加户外运动的好处很多：第一，新鲜的空气和蹦蹦跳跳能让我们的身体更强健；第二，在户外能结识更多的朋友，让我们的课余生活更快乐；第三，户外活动时能更多地接触大自然，让我们观察到身边的美；第四，多参加户外活动，有了健康的身体，懂得了劳逸结合，我们才能更好地关注学习。请任选下列话题中的其中一个，照样子，和同桌阐述一下自己的理由。尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我竞选的职务是劳动委员。竞选这个职务，我有几个优势：一是我热爱劳动。二是我有一定的经验。我一直担任我们班的劳动委员。经过锻炼，我积累了经验，也熟悉了这项工作。三是我有很强的责任感。我懂得无论做什么事都要尽职尽责，努力做到，我还会培养同学们的动手能力，让同学们都养成良好的卫生习惯。四是我能严格要求自己。我会在各方面努力提高、完善自我，用实际行动为同学们学习和老师