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任务型教学法在初中英语口语教学中的应用的中期报告
一、背景
随着社会经济的发展和全球化的加速，英语作为一种国际通用语言正在逐渐成为全球性社会的语言。在此背景下，英语学习成为了学生必须掌握的一项重要技能。
在初中阶段，英语口语是英语教学的重点之一。然而，传统的教学方法却存在很多问题。比如，一些老师缺少对学生口语水平的有效评估和针对性的教学计划，不够灵活地处理学生的口语练习等。这些问题影响了英语口语教学的效果。
因此，使用任务型教学法进行英语口语教学是一种较为新颖的、有前景的教学方法。目前，这种方法在初中英语口语教学中的应用还处于探索阶段。本文旨在探讨任务型教学法在初中英语口语教学中的应用，分析其优缺点，并提出改进建议。
二、任务型教学法定义
任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching，简称TBLT）是一种基于学习者需要设计学习任务的语言教学方法。该方法注重运用语言进行交际，提升学生在真实语境下运用英语的实际能力。任务可以是真实的工作任务，也可以是虚拟的场景中的综合任务。学习者能够通过任务实现对语言的有效学习。
三、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用
3.1任务设计
任务型教学法要求任务的设计要紧扣学生的现实生活、情境和需求，并注重学生的积极参与。英语口语教学中可以使用各种任务设计方式，如角色扮演、小组讨论等。下面，我们举几个具体的例子。
A.面试任务
在英语课堂中，老师可以设置一些面试场景，比如面试求职者、志愿者、大学申请者等。让学生在任务的过程中体会到语言运用的实际场景。这些任务可以使学生更加深入地了解求职、志愿服务等方面的要求，更好地掌握相应的语言表达技巧。
B.辩论任务
老师也可以设计一些辩论任务，让学生进行辩论练习。选择有争议性的题目，如“早上吃早餐的好处”等，让学生独立思考、准备辩论材料，并在课堂上进行实际演练。这种形式既鼓励学生独立思考，又提高了他们的口语表达能力和议论的技巧。
3.2实施过程
任务型教学法强调学生在学习中扮演着各种角色，是学习者自主、协作的过程。在任务实施过程中，老师要适时地给予学生指导和帮助，引导学生做出正确的口语表达。
A.教师角色的变化
在任务实施过程中，老师的角色不再仅仅是传授知识，而是充当任务的指导者和辅导员。对于学生的口语发展阶段和面临的困难，需要及时给予帮助和支持。在学生的表现不够出色时，老师需要引导学生改进，这样可以让学生乐于听从老师的建议。
B.小组合作
任务型教学需要进行小组合作，让学生以小组为单位完成任务。在小组合作中，学生可以借助他人的力量迅速解决问题，并学会与人合作。在执行任务时，小组的成员需要相互协作，分享信息，建立信任和相互尊重的关系。这样可以使学生更好地掌握英语口语技能，同时获得增强自信心和团队意识的体验。
3.3评估方式
评估方式是任务型教学法的重要内容。有效的评估方式可以让学生明确自己的学习目标和任务要求。在任务结束时，老师可以通过一些方式对学生展开评估，比如说，点评学生的表现和呈现的英语，关注学生作业中出现的错误和需要改进的方面，评估学生在任务中的表现和提高。
四、任务型教学法的优缺点
4.1任务型教学法的优点
A.与现实场景接近
任务型教学法与现实场景相似。教师可以通过这种方法提供一个逼真的学习场景，让学生更容易理解和掌握英语口语技能。
B.个体差异小
每个学生都可以通过实际任务体验学习英语口语技能。在任务过程中，学生可以自由选择任务，学习水平的个体差异相对较小。
C.对学生的自信和创造力有效
任务型教学法还可以增强学生的自信，激发学生的创造力和想象力。在任务过程中，学生可以自由发挥，在完成任务的过程中不断创新。
4.2任务型教学法的缺点
任务型教学法还存在一些缺点。比如，在任务设计过程中，老师需要对任务和音频设备进行较大的投入。此外，实施任务所需的时间较长，有可能会影响其他学科的安排。
五、改进建议
为了更好地运用任务型教学法进行英语口语教学，我们提出以下改进建议：
A.注意对学生的要求和程度，定期评估学生的语言表达水平和掌握程度，切实发现和解决问题。
B.结合实际，设计有趣、具体的任务，让学生通过任务领悟英语的实际应用价值。任务的过程要协调、和谐，让学生体验到更多的英语思维和实际语言交际的情境。
C.利用ICT手段，对学生进行评估和管理，让课堂教育变得更加高效、便捷。
D.教师要不断学习，不断更新教育理念和教学方法，让自己的专业技能不断提高。
六、总结
任务型教学法在初中英语口语教学中的应用能够为学生提供一个实际场景的英语语言学习方式，帮助学生掌握英语口语技能。同时，任务型教学法还有着很多的优点，例如与现实场景接近、个体差异小、对学生的自信和创造力有效等。
总之，任务型教学法在英语口语教学中的应用是有前景的。在教学过程中，应不断