3-6年级小学生汉语母语书面表达中助词偏误问题及教学对策研究的任务书.docx

3-6年级小学生汉语母语书面表达中助词偏误问题及教学对策研究的任务书
任务书
一、研究背景
汉语助词是汉语语法中重要的一部分，是连接语句、构成句子的词汇，在汉语母语学习中发挥着极为重要的作用。然而，在小学生学习汉语母语的过程中，对于汉语助词的使用容易出现偏误，影响汉语书面表达的准确性和流畅性。
二、研究目的
本研究的目的是探究小学生汉语母语书面表达中助词偏误问题，分析其原因，提出相应的教学对策，针对性地提高小学生汉语书面表达能力。
三、研究内容和方法
研究内容：
1.小学生汉语母语书面表达中的助词偏误现象调查；
2.小学生汉语母语书面表达中常见的助词偏误类型分析；
3.小学生汉语母语书面表达中助词偏误出现的原因；
4.针对小学生汉语母语书面表达中助词偏误问题提出相应的教学对策。
研究方法：
1.文献调查法：查阅相关的文献资料，分析中国学者在此方面的研究成果；
2.问卷调查法：通过问卷调查了解小学生汉语母语书面表达中助词偏误现象；
3.实地调查法：通过实地调查观察小学生汉语母语书面表达中助词偏误现象，并进行录音或录像；
4.比较法：对小学生汉语母语书面表达中助词使用正确的对比分析，找出问题所在；
5.教育实验法：针对问题制定教学方案，进行小规模的教育实验，评估有效性。
四、研究意义
本研究对于提高小学生汉语母语书面表达能力具有积极意义，可以为小学生汉语教育提供理论支持和教学指导。同时，本研究也为汉语母语教育研究提供新的思路和学术价值。
五、研究进度安排
1.调研阶段（1-2周）：查阅文献资料，了解国内外研究成果和汉语母语教育现状，制定问卷和实地调查表格，进行问卷和实地调查。
2.数据统计与分析阶段（1-2周）：对调查数据进行整理、分类，采用比较法和统计分析法进行数据分析。
3.教学对策设计阶段（1-2周）：根据调查数据和分析结果，制定相应的教学对策和教学方案。
4.教育实验阶段（2-3周）：选择适当的小学生进行教育实验，并记录数据，分析实验结果。
5.研究报告撰写阶段（1-2周）：总结研究成果，撰写研究报告并进行修改。
六、参考文献
1.赵铭琴.小学语文教学中助词的认识及教学策略[J].语文教育研究,2017(02):68-69.
2.宋影,张玲,李莉,等.小学生汉语助词的语法和语用特征[J].中国语文,2019,42(03):282-293.
3.刘阳,严晓芳.小学语文教学中助词教学的探究[J].语文教育研究,2016(12):93-95.