初中英语三种课型课堂教学模式.pdf

初中英语新授课教学模式

初中英语新授课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序

流程线自主学习合作研讨展示点评总结反馈

教师线指导预习组织讨论精进点拨归纳提升

学生线自主预习交流讨论展示评价感悟应用

“学、研、评、展”合作学习模式包含自主学习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常
规环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节,从学生
学习线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。
自主学习是合作学习的前提。自主学习环节既包括学生的自主预习、复习，也包括在课堂对预
设的和生成的问题的自主学习。自主预习主要通过导学案引领.课前教师备课考虑学生自学中会遇
到的问题，考虑预习的高效，在此基础上设计出有自学提纲的导学案，具体内容包括：①学什么，
让学生明确自学的内容。②怎么学，让学生明确自学的方式，如看书、做笔记、观察图、查资料、
独立思考、动手操作等。③学多长时间，让学生控制好自学的进度。④学到什么程度，让学生明白
学习的目标，如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。教师在课前检查预习情况,了解学生
自学的疑难.课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设，另一方面来自课堂新生成的问题。
在合作研讨之前，学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。在此基础上
再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨.

合作研讨的一般流程如下：检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。这一环节中以组内
合作研讨为主，也包括教师参与的方式。一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效
果最好.组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习（或者实验操作过程）中发现并记录下
来的问题,再通过“兵教兵"的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教师
先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。所有小组都不能解决的问题将由
老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。

展示点评的一般流程是：展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。实施点评完
善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。展示点评有组内展示点评，也有全班的展示点评。
这里的“展示点评”主要是指全班范围的展示点评,既包括学生的展示实验过程、实验现象、实验结
论以及其成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点评，也包括教师的精讲点拨.教师精讲
点拨注重讲清概念、讲清联系、讲清作用,并以问题为案例,由个别问题上升到一般规律，以实现知
识的迁移。点拨的关键是抓住问题的要害与关键，在思路、原理、方法方面有的放矢，以四两拨千
斤的效果获得问题的突破性解决。精讲点拨要求教师在有限的课堂教学进程中进行随机备课，它需

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要教师有丰富的知识与经验的积淀，有更高的教学机智和更精湛的业务水平.

总结反馈：总结和反馈是促进知识建构的重要环节，也是水到渠成的环节。皮亚杰的认知发展
理论认为学生的知识是建构的，知识通过不断的同化、顺应过程丰富着学生的认知结构.总节环节
包括学生学到的知识、掌握的方法、培养的能力、受到的启发等。

初中英语习题讲评课教学模式

初中英语习题讲课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序

流程线自主纠错合作研讨展示点评
（课前）（组内进行）提炼总结巩固提高

【解读：】

自主纠错环节：
教师课前指导学生进行作业纸或者试卷等练习进行自主纠错，通过试卷或者练习的回头看，找
出自己能独立订正的错误及原因，总结成功。标注无法独立解决的问题。
教师层面：首先对整份练习有个总体的印象，通过对练习的批阅，清楚知道学生的易错题以及
原因的分析，做到心中有数.

组织讨论环节：
这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师参与的方式。一般来说，在学生遇到问题苦思而
不得其解时进行讨论效果最好.组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习中发现并记录下
来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教
师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。所有小组都不能解决的问题将
由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。

展示点评环节：
展示点评有组内展示点评,也有全班的展示点评.这里的“展示点评”主要是指全班范围的展示
点评，既包括学生的展示成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点评，也包括教师的精
讲点拨。
教师层面:引导学生在展示过程中明确易错点，重难点及突破点，通过对同类问题的串联、合并，
引导学生对此类问题解决的方法归纳,帮助学生形成知识框架。通过一题多解、一题多变等拓宽学生
思路，训练思维能力。

巩固提高环节：

在梳理本节课的涉及的各知识点，总结研究问题的方