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青岛版数学五年级上册教案
教学内容人教版课标试验教材五年级下册第60——64页。教学目标1、知道分数的产生，理解分数的意义，把握分数单位。2、在详细的生活情境中感悟分数的意义，理解单位“1”的含义，体会局部与整体的关系，培育学生的抽象概括力量。3、通过合作学习使学生获得胜利、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中到处有分数。教学重点自主探究分数的意义。教学难点建立单位“1”的概念。教学过程一、导入新课师出示分数3/76/81/4熟悉吗?读一读。这些数都是我们曾经学过的分数。师：你们知道分数是怎样产生的吗?想知道吗?从古至今，我们在进展测量、分物的时候往往不能得到整数的结果，就用分数来表示。(课件演示)二、探究新知1、动手操作，理解1/4师：今日我们就进一步来熟悉分数，了解分数的意义.(板书课题)为了让大家更好的理解分数的意义，今日教师为大家预备了一个正方形、4支笔、8颗糖。活动要求：现在我们以1/4为例，请同学们4人一组，，通过折一折、分一分、涂一涂的方法表示出它的1/4。2、小组合作，沟通方法师：分好的同学就与同组的小伙伴沟通一下，说说1/4是怎么得到的?1/4的含义是什么?组1：我们选的是正方形。我们把正方形平均分成了4份，每一份是这个正方形的1/4。组2：我们选的是4支笔。把4只笔平均分成了4份，其中一份是这些笔的1/4。组3：我们选的是8颗糖。把8个糖平均分成了4份，其中一份是8个糖的1/4。3、建立单位“1”的概念师：认真观看这3幅图，它们有什么一样的地方?生1：都是平均分成了4份，都表示了各自的1/4。生2：被分的东西不一样，每一份也不一样。师：对，大家都发觉原来是由于被分的东西不一样，有的是一个物体、有的是一些物体。像这样的一个物体或一些物体，我们都可以把它看作是一个整体。(板书“整体”)一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。(板书单位“1”)4、归纳分数的意义师：谁来说说什么是分数?生：把单位“1”平均分成一份或几份，就可以用分数表示。师：一个整体用什么表示?平均分是什么意思?若干份是什么意思?(生：许多份)5、练习：四、熟悉分数单位自学课本,学生汇报什么是分数单位。生：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：你能个举例子来说明吗?生：2/3的分数单位是1/3。(板书2/3)师：他有几个这样的分数单位?(2个)师：3/4的分数单位是多少?11/23呢?17/120呢?你们找分数单位怎么又准又快呀?有什么简便的好方法?”生：分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。五、稳固练习六、全课小结师：今日这节课你有什么收获?对自己学习状况进展简洁评价。有收获的同学占全班人数的几分之几?(百分之百)在学习评价的时候也用到了分数，分数真是无处不在，盼望大家课后到生活中去查找分数，进一步去了解分数。#501576青岛版数学五年级上册教案2教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念特别重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、争论、沟通等形式绽开小组学习，适当绽开概念的形成过程，帮忙学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。教学目标：1、在学生原有分数学问根底上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经受熟悉分数意义的过程，培育学生的抽象、概括力量。3、利用操作、争论、沟通等形式绽开小组学习，培育学生的合作探究力量，培育质疑和验证科学学问的力量。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。教学过程：一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步熟悉了分数。(板书：分数)谁来说几个分数?(板书：如1/4)你知道分数各局部的名称吗?(板书)：师：那你们知道分数是怎样产生的吗?二、教学分数的产生。2、能依据成语说出下面的分数吗?一分为二()七上八下()百里挑一()十拿九稳()1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的缺乏一米怎么记?2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。(师用一根打了结的绳子演示古人测量的状况)。课件呈现情境图，介绍分数的起源和进展历史。3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。4、在我们的日常生活中，为了平均安排一些东西，也经常会遇到不能用整数表示的状况。比方两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗?用什么分数表示?三、教学分数的意义。师：下面教师要先考考大家，你能举例说明1/4