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高校语文教学中审美教育渗透
在高校语文教学中渗透审美训练，对培育学生正确的人生观、审美观、价值观有重要的意义。大学语文课程包含了诸如诗词歌赋、小说散文、戏剧等文学艺术形式，具有剧烈的艺术性、思想性和体验性，为人们呈现了美的情景，为实施审美训练供应了重要的素材。教师应擅长分析文学名篇的审美情感，促进学生人格形成;拓展审美实践活动，提升学生审美素养;实施语文形象性美育，陶冶学生审美情操;创设美的情境，培育学生鉴赏力量，以帮忙学生发觉美、观赏美、制造美，提升学生的审美情趣和精神品质、塑造更完善的人格。［关键词］大学语文;审美训练;审美素养人类天生对美有一种憧憬与追求，发觉美、观赏美、制造美是人类心理诉求的一种表达。在生活中，审美活动就像人的影子一样，无处不在。高校教学活动也有审美相伴，如艺术训练、人文训练、生命训练，都有审美思想的渗透。在大学语文课程中有效实施审美训练，则可以使教学更加立体、丰富、多元，更利于教学目标的实现。此外，语文学习也促进了审美活动的进展，不仅丰富了审美的内涵，而且提升了审美品质和高度。语文学习与审美活动二者是相互影响、相互促进的。审美训练，即训练者选择具有审美意识形态的内容、形式和活动，融合学校德育、智育、体育、劳动训练等课程，培育具有较高的学问技能、良好的道德品质，审美素养较高的优秀人才。这是一种系统化的美育过程，是需要各方面资源相互协作、共同作用的训练过程。大学语文课程具有较强思想性、形象性、情感性，独特的学科特点使其在实施审美训练中发挥着不行或缺的作用。一、大学语文教学中实施审美训练的必要性大学语文课程的主要内容是文学作品，文学是表达情感、表达人意识形态的重要载体。文学作品可以提升人的精神品质和思维高度、净化人的心灵、陶冶人的情操，具有较强的美育功能。大学语文课程包含了诸如诗词歌赋、小说散文、戏剧等文学艺术形式，具有剧烈的艺术性、思想性和体验性，为人们呈现了美的情境，为实施审美训练供应了重要的素材。由此可见，大学语文课程促进了美育的进展，是实施审美训练的重要途径之一。美育是大学生人文素养训练的重要内容之一，也是大学语文课程的训练目标之一。大学语文课程目标强调培育学生对美的感知和鉴赏力量，并帮忙学生表达和制造美，这充分表达了语文美育的功能。大学生不仅要具备专业学问技能，更须具备综合文化素养、审美素养，从而具有良好的认知力量和推断力量，实现大学生综合素养的提升。大学语文课程是大学训练的必修根底课，它是提升学生文化素养，增加审美感知和提高鉴赏力量的根底课程。这为学生将来的专业学习奠定了坚实的文化底蕴，有助于学生专业力量的学习和进展。因此，大学语文课程中的优秀文学作品既能够提升学生的文化修养，又能陶冶学生的情操;既能丰富学生的美感体验，还能培育学生发觉美、观赏美和制造美的力量，有利于学生专业课的学习。二、大学语文教学中审美训练的渗透(一)分析文学名篇的审美情感，促进学生人格形成大学语文课程包含了很多精致的文学作品，其中的故事情节、客观事物与人物描写都渗透了的思想情感。托物言志、借景抒情、人物映射等更是常见的文学艺术表现手法，都是为表达的思想效劳的。因此，在教学时，教师应引导学生体会作品中的人物情感，分析大事的发生、进展过程，真正走进的内心世界，领悟作品的内涵美。如在《巴黎圣母院》一书中，通过文中两个人物的形象比照，菲比斯风流倜傥、一表人才，而卡西莫多则丑陋无比，将二者塑造成截然不同的两个形象，形成了剧烈的反差。揭露了菲比斯在俊美的外表下隐蔽的狡诈、虚伪和自私的不良品德，而卡西莫多丑恶的外表下隐蔽的是正直、纯真与和善的美妙品质，这正是对人生追求和憧憬的表达。再如，辛弃疾在《摸鱼儿更能消几番风雨》中，通过对春的“怜惜、愁怨、挽留”，将自己对祖国的喜爱之情表现得淋漓尽致，托物言志，这激发了学生的爱国情怀。因此，在学习文学作品时，教师应引导学生挖掘作品中蕴含的思想情感，逐步深入作品的主题，从而帮学生收获人生哲理、净化心灵、陶冶情操，提升学生的审美素养。(二)拓展审美实践活动，提升审美素养学生是学习的主体，只有他们才能摁下开启大学语文学习的按键。因此，在大学语文教学中，教师要丰富学生的学习体验。教师只有激发学生的学习自主性，才能实现课程教学目标，这也是渗透审美育的有效途径之一。大学语文中的文学作品都具有较高的艺术性和审美价值，学生鉴赏文学作品，可以有效提升审美品位。创作源于生活，文学作品的美都有生活的影子。因此，在语文教学中，教师首先要引领学生深入生活，充分拓展语文教学内容、丰富审美实践活动、实施开放的语文教学模式，引导学生在实践中探求艺术美的真谛。其次，教师可以将大学语文学习拓展到相关的实践活动中，如文学社、摄影、书画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的鉴赏。教师还应鼓舞学生参与一些具有制造性的实践活动，如文艺创作、文化