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影响中国英语学习者词汇提取因素的实证研究
影响中国英语学习者词汇提取因素的实证研究
摘要：
近年来，中国英语学习者数量不断增加，但是其词汇水平提升缓慢的问题仍然存在。本研究旨在探讨影响中国英语学习者词汇提取的因素，并进行实证研究。通过文献综述和问卷调查的方法，我们发现词汇输入量、语境语言环境、学习策略和学习者个人特征是影响中国英语学习者词汇提取的主要因素。研究结果对于提升中国英语学习者的词汇水平具有一定的指导意义。
关键词：中国英语学习者，词汇提取，因素，实证研究
一、引言
英语是全球最为广泛使用的语言之一，具有重要的国际交流和商务交流地位。作为世界上人口最多的国家之一，中国英语学习者数量庞大。然而，中国英语学习者的词汇水平提升缓慢，仍然存在一定的问题。因此，深入探究影响中国英语学习者词汇提取的因素具有重要意义。
二、文献综述
2.1词汇输入量
词汇输入量是指学习者从外部获取并储存词汇的数量。研究表明，词汇输入量是影响学习者词汇提取的重要因素。具有足够的词汇输入量可以提高学习者的词汇水平。
2.2语境语言环境
语境语言环境是指学习者进行英语学习的语境和环境。研究表明，良好的语境语言环境对于提高学习者的词汇提取能力有积极的影响。在正常的语境语言环境中，学习者可以从对话、阅读和听力中获取更多的词汇信息。
2.3学习策略
学习策略是指学习者在词汇学习过程中采取的方法和策略。学习策略对于提高学习者的词汇提取能力起到重要的作用。研究表明，采用合适的学习策略可以帮助学习者更好地记忆和应用词汇。
2.4学习者个人特征
学习者的个人特征也是影响词汇提取的重要因素之一。不同的学习者具有不同的学习习惯、学习风格和学习动机，这些个人特征会影响学习者的词汇提取能力。
三、实证研究
为了验证以上文献综述中提到的因素对中国英语学习者词汇提取的影响，我们进行了一项问卷调查。选取了一所大学的英语专业大三学生作为研究对象，共收集到100份有效问卷。通过对问卷数据的统计分析，我们得出以下结论：
3.1词汇输入量
大部分学生认为他们的词汇输入量不足，仅仅停留在课堂教学和教材背诵上，而忽略了其他的获取词汇的途径，如英语电影、英语歌曲等。这表明学生们需要增加词汇输入量的意识和行动。
3.2语境语言环境
学生们普遍认为校园内的英语语境环境较差，英语学习的应用场景不多。他们表示课堂活动仍然是获取英语词汇的主要途径，缺乏更贴近实际使用的语境。
3.3学习策略
学生们普遍具备一些基本的词汇学习策略，如使用词汇卡片、背诵单词等。然而，对于更高级的学习策略，如语境学习、联想记忆等，学生们的接触较少。学生们意识到他们需要更多的学习策略来提高词汇的积累和应用。
3.4学习者个人特征
学生们对于个人特征的影响认识较为模糊，他们普遍认为个人特征对词汇提取的影响相对较小。然而，通过对问卷数据的分析，我们发现学生的学习动机和学习风格对于词汇的提取有着重要的影响。
四、讨论和建议
根据实证研究结果，我们可以得出以下讨论和建议：
4.1加大词汇输入量
学生们需要意识到课堂教学仅仅是词汇输入量的一部分，并且探索更多的获取词汇的途径。他们可以通过阅读英文小说、看英语电影等方式来增加词汇输入量。
4.2创造良好的语境语言环境
学校应该提供更多的英语学习场景，如英语角、英语沙龙等，以便学生能够在真实的英语环境中提取和应用所学的词汇。
4.3引导学生采用合适的学习策略
教育部门和教师们应该引导学生采用更多的学习策略，如语境学习、联想记忆等。这些策略可以帮助学生更有效地记忆和应用词汇。
4.4重视学习者个人特征
学校和教师们应该重视学生的个人特征，在教学中充分考虑学生的学习动机和学习风格。通过了解学生的个人特征，教学可以更加针对性和有效。
结论：
本研究通过实证研究，探究了影响中国英语学习者词汇提取的因素。研究结果表明，词汇输入量、语境语言环境、学习策略和学习者个人特征是影响中国英语学习者词汇提取的主要因素。这些发现对于提升中国英语学习者的词汇水平具有一定的指导意义。教育部门和教师们应该采取相应的措施和方法，帮助学生提高词汇提取能力。
参考文献：
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附录：
问卷调查
(此处省略问卷调查的详细内容，请按照需要插入问卷调查内容)