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基于胜任力指数的高校教师胜任力模型研究与实证分析
摘要：
高校教师的胜任力对教学质量和学生发展至关重要。本文基于胜任力指数，探讨了高校教师胜任力模型的构建和实证分析。通过对223名高校教师开展调查，得出了教师胜任力指数的构成和比重，进而运用结构方程模型对胜任力模型进行实证分析。结果显示，教师学科知识和能力、教育教学知识与能力、教师人际交往能力和情感状态对教师胜任力具有显著影响。
关键词：高校教师、胜任力、胜任力指数、结构方程模型
论文正文：
一、绪论
高校教师的胜任力是指应对各种工作要求和任务的能力和水平，包括教学、科研、管理等方面的能力和素质。教师胜任力对于高校教育的质量和学生的发展有着至关重要的作用。因此，研究高校教师的胜任力，探索胜任力指数以及构建胜任力模型，对于提高教师教学质量具有重要的意义。
二、相关理论
1.胜任力
胜任力是以行为为导向、能力为基础的综合能力。它是在组织中发挥作用所必需的知识、技能、态度和个性特征的综合。
2.胜任力指数
胜任力指数是通过各维度指标对胜任力的综合评价，它是从教师个人与工作环境的相互作用关系中抽取出的关键因素。
3.胜任力模型
胜任力模型是指在一定条件下，对某些因素的综合考虑，建立合理的、能够表达胜任力内在结构的模型。
三、胜任力指数构成及比重研究
本研究利用问卷调查的方式，对223名高校教师进行调查，探索其胜任力指数的构成及比重。通过因子分析得到教师胜任力指数概括性因子构成。具体来说，包括了教师学科知识和能力、教育教学知识与能力、教师人际交往能力和情感状态。其中，教师学科知识和能力、教育教学知识与能力是教师胜任力的重要组成部分，比重分别为42.8%和36.1%；教师人际交往能力和情感状态是次要组成部分，比重分别为10.4%和10.7%。
四、高校教师胜任力实证分析
本研究运用结构方程模型对教师胜任力模型进行实证分析。模型中的自变量包括了教师学科知识和能力、教育教学知识与能力、教师人际交往能力和情感状态，因变量为教师胜任力。在模型构建中，考虑到自变量之间的相关性，将教育教学知识与能力和教师人际交往能力和情感状态作为二阶因子，同时也考虑到自变量与因变量之间可能存在的非线性关系，在模型中引入了二次项。
模型拟合结果显示，自变量对因变量的解释力度为0.682，说明构建的胜任力模型可以比较好地解释教师胜任力的变异。具体来说，教师学科知识和能力、教育教学知识与能力、教师人际交往能力和情感状态，对教师胜任力具有显著影响。其中，教师学科知识和能力的影响最大，达到了0.868，教育教学知识与能力的影响次之，为0.643。而教师人际交往能力和情感状态的影响相对较小，分别为0.319和0.187。
五、结论与启示
本研究主要基于胜任力指数建立了高校教师胜任力模型，并对其进行实证分析。结果显示，教师学科知识和能力、教育教学知识与能力、教师人际交往能力和情感状态对教师胜任力具有显著影响。这为高校教师的培训和评价提供了一定的参考。同时，我们也需要意识到，高校教师胜任力的提高不是一朝一夕之功，需要通过合理的教育改革和课程设计，加强高校教师专业能力和教学质量水平的提升。