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初中生汉语书面表达定中结构偏误考察及教学对策
一、引言
汉语作为我们的母语，是我们最基本的交流方式。汉语作为一个复杂的语言，有许多特征，其中一个重要的特征是定中结构。定中结构的构成和运用在初中阶段的汉语课堂上是必须学习的内容。然而，定中结构的理解和运用对于初学者来说是一件挑战。本文将讨论初中生在书面表达中对定中结构的偏误，并提出教学对策以帮助学生掌握定中结构的应用。
二、定中结构及其运用
定中结构指在一个名词前，加上另一个名词或代词来修饰这个名词，从而明确这个名词指的具体对象。在定中结构中，前面的名词或代词被称为“定语”，后面的名词称为“中心词”。定中结构在汉语中是非常常见的，几乎每个复杂的名词短语都有定中结构的构成。例如：
1.我弟弟喜欢宠物。
2.那个高个子男孩买了一本书。
在第一个例子中，“宠物”是中心词，“我弟弟”是定语。在第二个例子中，“书”是中心词，“那个高个子男孩”是定语。
定中结构在日常交流中用得非常多，不恰当的运用会使句子前后意思不连贯，表达不准确，从而影响交流效果。
三、初中生书面表达中的定中结构偏误
在初中阶段，汉语作为一门必修课程，学生们需要在书面表达中运用定中结构。然而，许多学生在书面表达中出现了定中结构上的偏误，如下所示：
1.定语和中心词之间缺少正确的连接词。
例如：我们学校图书馆里有很多故事书和文学名著。
这句话的定中结构应该是“故事书和文学名著”，但是，这两个词之间缺少了连接词“和”，使得句子不太通顺。
2.定语放错位置。
例如：我妈妈买了一台很漂亮的衣架金属。
这句话中，“衣架金属”应该作为定语放在“台”前，否则句子的主语“我妈妈”就显得很从句。
3.定语与中心词不匹配。
例如：我老师有三个非常聪明的狗。
这句话中，定语“非常聪明的狗”应该与中心词“人”匹配，而不是“老师”。
四、教学对策
为了帮助初中生掌握定中结构的应用，以下是一些教学对策：
1.强调定中结构的构成
在讲解定中结构时，应详细介绍定中结构的构成，并强调定语和中心词之间的关系。这有助于学生把握定中结构的应用方法。
2.给学生提供练习机会
在课堂中，提供足够的练习机会，让学生在书面表达和口头表达中频繁地使用定中结构。这有助于学生掌握定中结构的应用方法，并提高学生的语文表达能力。
3.指出常见的偏误
在学生练习过程中，教师应及时指出学生在使用定中结构中的常见偏误，并提供纠正方法。通过这样的练习，学生可以逐步消除困惑并规避偏误。
4.提供实例和巩固练习
在教学中，提供大量实际例子和练习题，帮助学生巩固定中结构的应用，以及运用定中结构解决各种汉语表达的问题。
五、结论
综上所述，定中结构在初中汉语教学中是必学内容之一。然而，学生在书面表达中对于定中结构的应用存在困惑和偏误。为了帮助学生掌握定中结构的应用方法，我们需要教师在教学中采取相应的教学对策，并让学生多进行实践，勇于探索，提高自己的语言表达能力。