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A高职学院“双师型”教学团队建设研究
随着中国高教事业的不断发展，高职学院在人才培养方面也提出了更高的要求。面对这种情况，高职学院必须加快教师队伍建设，改善教学水平。其中“双师型”模式是当前教学模式的一种趋势，它能够提高学生的综合素质，同时也能提高高职教师自身的教学水平，这是值得高职学院进一步推广的一个方向。
一、“双师型”教师的概念及意义
“双师型”教师是指既有高级教师的教学能力和科学研究的水平，又能够把专业技能与职业素养寓于教学实践中，实现知识与技术的有机结合。这种教学模式不仅提高了高职学生的专业水平，也提高了教师的教学水平和职业素养。在实际教学中，教师的教学方式、课堂授课、学生思维方式、和学习效果方面都得到了显著的提高。
二、“双师型”教师的特点
“双师型”教师不仅具备高级教师的教学能力，还应该具备以下特点：
（一）示范能力
教师应成为学生学习的榜样，具备模范示范的能力，引导学生树立正确的目标和价值观。
（二）独立研究和创新能力
教师应具备独立探索新知识和探索新教学方式的能力，不断积累新知识和新思路，以达到创新发展的目的。
（三）批判性思维和问题解决能力
教师应具备批判性思维和问题解决能力。这涉及到教师在课程的教学过程中应该让学生能够掌握有效的信息和教学方法，让学生能够掌握解决问题的方法和思维方式。
（四）教育意识和道德素质
教师应该具有一个优秀的教育意识和实践，重视学生的全面发展，积极引导学生树立正确的价值观和文化意识，养成良好的社会责任感和职业道德素养。
三、“双师型”教师的培养和发展模式
要构建优秀的“双师型”教学团队，需要建立合适的培养和发展模式，具体模式包括以下几个方面：
（一）定位明确，重实践培养
高职学院应该明确组建“双师型”团队的目标、任务和要求。在这个基础上，制定严格的培养计划、培养内容、培养方式，重视教师的实践培养，使教师能够真正掌握相关知识和技能。
（二）注重“导师式”辅导
高职学院应该运用“导师制”对年轻教师进行辅导，让他们能够了解更多的实践经验和技巧方法，同时也可以在交流过程中发现和改进自身的不足，不断完善自己。
（三）鼓励教师参加教学实践
教师应该充分利用教学实践，这是非常重要的一种培养方式。教师应该鼓励他们参加教学实践，通过实践来提高自己的教学技能和能力。
（四）建立专业共同体
建立专业共同体是一种重要的教师培养和发展模式。在专业共同体中，教师能够通过交流、分享、互相促进，不断完善自己的教学技能和方法，不断提高自己的教学水平和能力。
四、结论
总之，“双师型”教学模式是当前高职学院教学的一个重要趋势。高职学院应该加快教师队伍建设，改善教学水平。通过建立科学合理的“双师型”教育培养和发展模式，提高教师队伍的整体素质，从而进一步提高高职学生的综合素质。同时，也可以彰显出高职学院应该具有的优秀品质，更好地适应和引领社会的发展变革。