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高职汽修专业课程教学设计浅议教育论文

高职汽修专业课程教学设计浅议教育论文【论文关键词】汽修专业高职改革【论文摘要】深化汽修专业课程建设，培养汽修专业高技术应用型人才是高职教育的必然要求。本文通过分析汽修专业课的教学要求，提出了汽修专业教学改革的方法，探讨创建适用于高职学生的教学新模式。汽修专业课是一门实践性较强的课程，其实验环节非常重要，实验教学是汽修专业建设的重要内容。所以，加快实验中心建设，深化实验课程改革，提高教学质量，强化创新教育是非常必要的。一汽修专业课的教学目标汽修专业课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，其教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。汽修专业主要是培养学生理论联系实际的能力，提高综合素质和工程实践能力的实践课程。课程改变传统依赖课程教学方式，教学模式单一，验证理论为主的面貌；并开展综合性实践训练，提高学生综合应用和设计的能力，培养学生自主创新的意识。实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节。提升实践技能，优化实践方案，增长实践智慧构建合理的实践教学目标体系是实践教学的根本任务。我校汽修专业课程教学基地，具备了良好的设备、教学环境。汽修专业课程建设目标是要坚持内容前沿性，体现创新教育科学的理论和原则，同时要尽力满足后续课程的基本要求，增添新知识、新技术等教学内容。对课程内容与结构进行调整与充实，培养学生踏踏实实实践的良好习惯，以及实事求是的科学态度和创新精神，进一步完善实验室的教学改革，搞好分层次教学、多方式实践的特色教学。二汽修专业课程教学建设方案1．课程设置顺应现代高职教学理念的发展趋势教学满足职业、行业并顾及职业生涯的需求；教学目标突出就业目标；教学内容突出技能培养。按照汽修行业宽专多能注重实用的要求，课程模式不是针对某个具体的职业岗位，而是面向一个专门的领域行业，各专业有相通的汽修基础课程，使课程的导向具有更宽泛的就业范围，体现了就业导向原则。将汽修专业课程分为综合基础课、汽修基础课、专业核心课三个层次、三个阶段，理顺现有课程设置中的逻辑关系。综合基础课程保证高职教育“高”的性质，给学生以必要的文化和理论基础知识，并加强文化与专业课紧密相兼的内容，为学生未来可持续发展，促进综合素质提高奠定基础；汽修基础课突出职业教育的技能性、应用性，课程以实务学习和技巧训练为重，加大技能训练学时，加强实践性教学环节，着重培养学生的汽修能力；专业核心课程体现了职业教育课程的针对性、实用性，将有助于学生专注于某一岗位能力的提高，使其结束学业就能实现“零距离上岗”。较好地解决课程设置中的动态与静态要求。综合基础课程、汽修基础课程可在较长的一段时间内保持相对稳定，它是用来保证汽修专业的基本教学要求和职业的基本人才规格；而专业核心课程可以随着经济的`发展要求，及时进行调整，部分过时的课程可以随时删减，一些最新的要求也可以尽早反映在课程中。同时，在前两阶段学习之后，根据产业结构调整、经济发展和劳动力市场的需求变化，还可以增设新课。课程内容应该体现实用性和先进性，由于教材的编写和出版需要一定的周期，教材中有些知识已跟不上维修技术发展的需求，因此汽修专业教师不应就教材讲教材，而应以教材为框架，结合当今汽车新技术和现代汽修专业企业维修作业，对已有的教材内容进行充实和调整，使新知识、新技术、新工艺、新方法、新材料能及时有效地渗透于教学中，把实用的、先进的汽车技术和维修技术教授给学生。如很多教材中的机械式燃油喷射系统是即将被淘汰的技术，教师可以一带而过，既可以节省时间，又可以降低学生的学习难度。2．强化实践教学示范作用高职学生对刚接触的实践可能会感到较难理解和掌握，因此教师除了要进行讲解教学外，还要进行实践示范。如第一节课，不在课堂上进行理论教学，而是带领学生参观汽修实验基地，了解各种元器件、各种常用仪器设备的功能、型号和使用方法，既诱发学生的好奇心和求知欲，又调动起学习的积极性，这比课堂上讲课程任务、要求要生动得多，有利于加强学生对理论知识的接受。学生会在轻松愉快的气氛中开始对新知识的探索。示范时要注意整体示范与分解示范、示范与讲解相结合。示范与讲解相结合，一方面可加强示范与讲解的协同活动，从而促进动作映像的形成；另一方面也有利于培养学生掌握动作原理。教师在做示范时对于关键部分要着重示范，较难的部分要反复示范，同时要强调操作过程中的注意事项，并提出具有一定挑战性的问题，激发学生的学习兴趣及提高学生的求知欲。例如，在讲解发动机（丰田5A型）气缸盖的拆装时，教师先让学生利用维修手册查出该气缸盖的拧紧力矩及拧紧方法，这样让学生掌握利用维修手册能力；接着教师再让学生观察凸轮轴盖上的记号，让学生培养在拆零部件时注意观察记号