“是……的”句式本体研究及偏误分析的开题报告.docx

“是……的”句式本体研究及偏误分析的开题报告
一、研究背景
“是……的”句式是中文语言中十分常用的一种语法结构，它可以表达强调、肯定、确认等语气。例如，“是我昨天打的电话”、“这个问题是需要解决的”等。然而，该句式也容易引发学习者的偏误。在中文教学中，学习者常常因为语法结构不清晰或语言环境不熟悉而使用不当。因此，本研究旨在对“是……的”句式在语言教学中的应用进行深入研究，探究该句式的本体特点及偏误分析，为中文教学提供一定的指导和借鉴。
二、研究目的
本研究旨在通过对“是……的”句式本体研究及偏误分析，达到以下目的：
1.了解“是……的”句式的本体特点及语法结构。
2.分析学习者在使用“是……的”句式时常见的错误类型及产生原因。
3.探究针对不同语言环境的中文教学策略和方法，帮助学习者更好地掌握该句式的应用。
三、研究内容
1.“是……的”句式的词汇和语法结构
2.中、英语“是……的”句式的对比研究
3.学习者常见的“是……的”句式的偏误类型及原因
4.针对不同语言环境的“是……的”句式的中文教学策略和方法
四、研究方法
本研究将采用实证研究方法，对固定语境下的学习者语言产出进行收集和分析，对比研究中、英语“是……的”句式的差异和特点，分析学习者在应用该句式时的常见错误类型，借助问卷调查和专家访谈等方法，探讨中文教学的最佳实践。
五、论文预期结论
1.“是……的”句式在应用中具有强调、确认等语气，其语法结构与意义具有密切联系。
2.与英语等其他语言相比，“是……的”句式在中文中更具表现力和变异性，学习者易受其语法结构和语言环境的影响产生偏误。
3.学生的“是……的”句式错误主要集中在语法结构上，如主谓不一致、语序不当等，也存在受其母语语法影响而导致的偏误。
4.中文教学应该根据学生的语言环境和语言难度，针对性地采用多种教学策略和方法，如语篇教学、对比教学等，帮助学生更好地理解和应用“是……的”句式。
以上是本研究的拟定内容，仅供参考。实际研究中，还需根据实际情况进行调整和细化。