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月光曲教学设计

月光曲教学设计(15篇)作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的月光曲教学设计，希望对大家有所帮助。月光曲教学设计1（教学要求）一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育二、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练三、有感情地朗读课文四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的`想象力和逻辑思维的能力（课时安排）第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习（教学过程）第一课时一、揭示课题，激发学生兴趣，同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8课《月光曲》（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？二、自学课文（默读）三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）１．《月光曲》这篇课文写的是什么？提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书"传说"）解释"传说"：是在民间流传的故事２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说）月光曲教学设计2教学目标：1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的.魅力教学过程：【预习】(课前)1.自学生字新词，争取把课文读正确读通顺2.初步了解课文的主要内容【第一课时】一、听写词语，自由说话，引出问题1.学生听写词语：蜡烛、茅屋等2.学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评3.教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》?二、进入问题，自主感悟，感情诵读语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”1.贝多芬听到哪一句话起就心动了?(感情朗读)2.贝多芬从这一句话中听出了什么?(1)盲姑娘家境贫穷(从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷?)(2)盲姑娘热爱音乐(从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐?)(3)师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求贝多芬的心被触动了3.贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么?(1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等(感情朗读)(2)师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧”1.学生质疑预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬?预设问题二：贝多芬为什么不回答?预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子?预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”?2.梳理问题3.解决问题(感情朗读)三、入情入景，想象写话，欣赏音乐1.师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键2.重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么?3.进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来——贝多芬4.欣赏《月光曲》片段月光曲教学设计3一、教材分析：这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。二、教学设计思想：本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课14个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。三、教学目标：a)有感情地朗读课文。b)抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。c)感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。四、教学重点、难点：1、理解贝多芬创作《月光