《语文园地二》教学设计编辑最新精编.docx

《语文园地二》教学设计

《语文园地二》教学设计作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《语文园地二》教学设计，欢迎大家分享。《语文园地二》教学设计1教学要求1.在生活中识字,规范书写汉字。2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。3.会用不同的偏旁组成新字。4.积累古诗。5.阅读《李时珍》,学习快乐读书法。重点难点1.在生活中识字,规范书写汉字。2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。3.会用不同的偏旁组成新字。教学课时两课时。1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。3.会用不同的偏旁组成新字。一情境导入金、木、水、火、土是五种偏旁,今天我们就来学习这五种偏旁组成的新字。二认字写字gōuchǎnméishìyuánzhǎngjùcànkuǎfén钩子铲子梅花柿子源头涨潮火炬灿烂垮掉坟墓1.学生齐读词语。2.开火车读词语。3.去掉拼音读词语。4.读句子,巩固认字。(出示句子)今天,涨潮过后,我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边,天渐渐暗下来,我们拿着火炬照着亮,用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”,很快,一只只大螃蟹就出现在我们的面前。5.测试。用线将拼音和汉字连起来。三字词句运用1.小组读这些词语,画出不认识的生字,查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中,发现这些词语的规律。(每两个一组,每组都是一组近义词)在读的过程中,弄懂每组词语的.意思,师再要求同学们自读、开火车读。读完以后,再让同学们造句。汇报交流。(1)“突然”和“忽然”都用在没想到,出乎意料的情况下。但两者词性不同,“突然”是形容词,“忽然”是副词。造句:①我正要出去,忽然下起了一阵大雨。②我的自行车刚才还在这儿,怎么突然不见了。(2)“立刻”和“马上”都是常用的表示时间接近的副词。它们的意思非常接近,互换时,整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。造句:①听到命令,战士们立刻投入了战斗。②你告诉我她在哪里,我马上去找她。(3)“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短。“一瞬间”经常用作书面语,而“一眨眼”经常用作口语。造句:①刚才他还在这儿呢,怎么一眨眼的功夫就不见人影了?②事情的发生就在一瞬间。(4)“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化(一步一步)。造句:①他逐渐从噩梦中清醒过来。②太阳渐渐升高了,天热了起来。(5)“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化,“徐徐”强调动态的变化,是一个逐渐变化的过程。造句:①老师慢慢向他走来。②气球徐徐上升,越飞越高,直到看不到踪迹。(6)“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思,都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢,“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。造句:①他走路慢吞吞的,真让人着急。②他慢悠悠地走在林间小路上,欣赏着沿途的风景。2.根据提示,先阅读句子,然后想象一下画面:最后一个太阳害怕的样子是怎样的,躲进大海时又是怎样的。小组同学先讨论一下,然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演,然后评选出表演最精彩的一组。用“害怕极了”和“慌慌张张”写一句话。示例:李明杰害怕极了,慌慌张张地跑进了教室。我的发现1.请同学们认真观察每一组字,你就会发现:每组字的偏旁都相同,都和同一件事物有关。神、祖、礼、福都有“礻”,带有这个偏旁的字一般与神(包括对神的崇拜活动和心理)有关。冰、冷、冻、凉都有“冫”,带有这个偏旁的字都与温度有关。补、袜、衫、被都有“衤”,带有这个偏旁的字都与衣服有关。海、流、洒、滴都有“氵”,带有这个偏旁的字都与水有关。认识了这些字以后,同学们还可以用这些偏旁写出哪些别的字和同学交流,看谁写得多。示例:礻:祁祠祝冫:决冯冲衤:初衬裤氵:湖江池课堂小结同学们,这节课我们学习了识字、用词语造句,还知道了偏旁的意思,希望同学们在以后的学习中练习巩固。《语文园地二》教学设计2教学目标：1、运用方法认字、写字。2、积累词汇、诗歌。3、口语交际。4、展示作品。教学重难点：1、运用方法认字、写字。正文：语文园地一教学目标：1、运用方法认字、写字。2、积累词汇、诗歌。3、口语交际。4、展示作品。教学重难点：1、运用方法认字、写字。2、进行口语交际。教学时数：三课时第一课时教学目标：我的发现这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月