基于语言比较的汉语动态助词“过”的对泰教学研究的任务书.docx

基于语言比较的汉语动态助词“过”的对泰教学研究的任务书
任务书
一、背景与意义
汉语是世界上使用人数最多的语言之一，在汉语中，动态助词“过”是一种比较常用的动态助词，在汉语中有多种用法，但是在汉泰语言比较中，我们可以发现，泰语中并没有与之对应的助词，因此，本次任务旨在通过对汉语中动态助词“过”的语言比较研究，探究在泰语及汉泰教学中它的应用情况和适用范围，为泰语学习者更好地掌握和应用汉语动态助词“过”，提供有益的指导。
二、研究目的和问题
1.分析汉语动态助词“过”的用法和特点，以及它在汉泰语言比较中的作用和适用范围。
2.对汉语动态助词“过”在泰语中的对应词汇和用法进行比较和分析，从语言学角度探究汉语助词“过”的在泰语教学中的合理应用。
3.探究汉泰教学中如何更好地引导学生理解和应用汉语动态助词“过”，提高学生对汉语语言中动态助词“过”的认知和运用水平，提高学生的语言能力。
4.在整个研究中，需要了解泰语学习者在学习汉语语言中对助词“过”所出现的问题和困难，分析其原因并提出相应的解决方案。
三、研究内容
1.汉语动态助词“过”的概念、特点和用法分析。
2.汉泰语言比较中动态助词“过”的差异和应用情况研究。
3.探究助词“过”在泰语教学中的应用策略。
4.分析泰语学生在汉语语言学习中所出现的问题和困难，并提出相应解决方案。
四、研究方法和技术路线
1.文献资料法：通过对相关的语言学、教育学文献进行查阅和分析，深入了解汉语助词“过”的性质和功能。
2.语言比较法：通过对汉泰语言中助词“过”的对比和分析，探究其在泰语学习中的应用情况和适用范围。
3.调查法：通过问卷调查和个别访谈的方式，了解学生在学习汉语语言中助词“过”所遇到的问题和疑惑。
4.经验总结法：通过编写和分析学习教材、教学案例和教学记录等，总结教学经验，提出有效的教学策略和方法。
五、研究进度和预期成果
1.研究进度
（1）第一阶段：文献资料调研（2周）
（2）第二阶段：学生调查和个别访谈（2周）
（3）第三阶段：语言对比分析（2周）
（4）第四阶段：教学实践经验总结及汇报撰写（2周）
2.预期成果
（1）完成论文撰写，论文不少于12000字。
（2）研究成果得到应用，成为泰语教学中汉语动态助词“过”教学的参考和指导。
（3）为泰中文化交流和泰国中小学生汉语学习提供有益的参考和指导。