试论生态道德教育的困惑与出路 困惑与出路（一）.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。试论生态道德教育的困惑与出路困惑与出路生态道德教育是一种新的德育活动是把人与自然和谐发展的生态道德观转化为个体道德品质的过程学校生态道德教育具有基础性作用因而加强学校生态道德教育的研究提升学生生态道德意识践行生态道德显得非常紧迫且意义重大。一、生态道德教育的困惑1.生态道德教育内容迷失在人与自然矛盾尚不突出之时德育的核心是正确处理人与社会的关系通过调节人与人、人与集体、人与社会的关系使人的行为符合集体和社会的规范促进社会的和谐发展。而当人与生态的矛盾日益尖锐之后历史就赋予德育以新的使命即把长期以来所形成的道德原则、道德规范从社会领域扩展到生态领域指导人们科学地认识人和自然的关系及人在生物圈中的正确地位。在全球生态日益严峻的背景下当前学校德育内容相对忽略了如何处理人与生态、当代人发展与未来人发展的关系对生态系统和人类未来发展承担责任的教育较少。这种对生态道德教育方向的迷失使学生难以形成正确的生态价值观取向甚至导致价值观与生态道德要求背道而驰形成非可持续的发展观。2.生态道德教育的制度需要规范1996年国家环保总局、中宣部、国家教委联合制定和颁布了《全国环境宣传教育行动纲要（1996~2021）》它是我国生态宣传教育跨世纪的指导性文件标志着我国的生态教育正式进入了规范化和制度化的发展时期。2021年国家环境保护总局、中宣部和教育部颁布的《2021~2021年全国环境宣传教育工作纲要》中进一步提出了各级各类学校要重视生态教育。但是这些规定多是纲领性的对生态道德教育的工作制度、管理制度、评估制度等方面并没有细化导致其操作性不强原则性和弹性条款较多致使生态道德教育受到制度缺乏的困扰。3.生态道德教育内容单薄目前学校生态道德教育的主渠道是思想政治课虽然在其课程中已经蕴含了生态道德教育内容但是它们的内容比重较小是作为其他相关内容的补充来安排的如有的将生态道德内容作为爱国主义的一项内容来安排有的是在做人与自然界的辩证关系中来设计生态教育。可见全面覆盖学生的生态道德教育还包含在思想政治教育中其内容缺乏全面性、直接性未能形成上下贯通的体系且教育内容散乱。可见生态道德教育内容单薄已严重制约着学校生态道德教育的深入开展。4.生态道德教育方式单一在当前学校生态道德教育的过程中教师往往满足于单纯的特定价值观念和道德准则的传递停留在生态道德知识的宣讲上忽视了学生对生态的情感体验和判断。不仅没有体现出学生的主体地位而且教学方式单一没有把多媒体等现代的科学技术手段充分利用起来学生无法真切地体验到现代媒体技术提供的绚丽多彩的图片、悦耳动听的音乐、活泼生动的视频动画不能使学生的多种感官同时感知学习导致学生对生态道德教育缺乏深刻的认识当然也就没有兴趣积极地参与到生态道德实践活动中。5.生态道德教育资源匮乏目前生态道德教育还没有统一的教材和教学大纲虽然一些教材增加了自然教育的内容但是仍显不足。少数学校确定的教材过于注重知识性、理论性、系统性在趣味性、实用性和指导性方面显得不足。近年来我国少有以生态为主题的作品出版能获奖的作品更是少见。教育资源的匮乏使生态道德教育成为无源之水从源头上困扰着生态道德教育的开展。二、加强生态道德教育的对策1.构建学校生态道德教育的体系生态道德涉及诸多社会领域和社会关系是一种复杂的社会现象。因此生态道德教育建设是一项内涵广泛的系统工程。要解决生态道德教育面临的困境就必须从全局谋划从高处布局从长远打算对道德教育体系进行重新构建。（1）生态道德教育的目标体系。以学生为受众群体强化国情生态教育普及生态保护知识树立正确的生态道德意识形成保护资源与生态的价值观。一是认识目标熟悉我国的生态状况、人口和资源掌握资源、生态保护的一般法规政策了解生态学、生态道德和环保的基本科学知识。二是态度目标具备资源的忧患意识和生态的危机意识树立保护生态资源光荣破坏生态资源可耻的价值观念了解可持续发展战略的重要意义。三是行为目标在日常生活中养成保护生态资源的自觉习惯主动向亲属、朋友等宣传保护生态资源的重要意义和知识积极监督勇于揭露破坏生态资源的行为。（2）生态道德教育的内容体系。包括以下几个方面。一是生态平等观教育。即要尊重生命树立万物与人类平等的观念。将伦理的范畴逐渐自人类扩展至生物体即对自然界的生物体给予道德考虑。二是生态义务观教育。即养成主动、自觉的对社会和生态的责任感。三是生态良心观教育。即树立爱惜生态、保护生态的善良观念。反思人类对生态造成的危害唤醒人类热爱生态的道德感、理智感选择适合生态道德的行为保护生态。四是生态善恶观教育。即形成对社会