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高中物理“学困生”的成因及转化策略的开题报告
一、研究背景
高中物理是理科学生入选高考相对主修的学科之一。在高中物理教学中，大部分学生会感到课堂内容杂乱，知识点繁多。某些学生甚至会出现“学困”的状况，严重影响他们的学习成绩，也影响了高中物理教学质量，需要进行深入探究。
二、研究目的
本研究旨在分析高中物理“学困生”的成因及转化策略，通过分析原因，制订相应的解决策略，提高他们的学习效果。
三、研究方法
1.实地调研
通过访谈和问卷调查的形式，了解学生的学习方式、学习习惯、教师教学方法等，分析学生在学习过程中遇到的问题，从而找到他们的困难症结所在。
2.数据分析
通过收集分析学生成绩单和答卷，结合课程内容和教学历程，分析所学知识及错误的情况，并采用数据统计分析的方法，找到他们学习的瓶颈。
3.对比测试
通过对比测试分析那些身处“学困生”状态的学生和成绩较好的学生之间学习方法上的差异，以此为依据指导“学困生”转化。
四、研究成果
1.问题分析
实地调研发现，造成“学困生”的原因主要有以下几个因素：
（1）方法不力：有些学生习惯死记硬背，缺乏系统性，并且喜欢寄希望于考前突击，而不是全程学习。
（2）态度严重不端正：由于对课程本身，教学环境与教师等不满，学生的心态也随之严重扭曲，从而导致学习效果下降。
（3）底蕴不足：在过去的教学过程中，学生并没有真正掌握必备的材料，这也是导致“学困生”的原因之一。
2.对策
（1）提高学习方法：为了解决方法不力这一问题，需要使学生提高学习能力，如果能想法解决学习方法的问题，学生就能够通过自身的努力得到更好的成绩。
（2）调整学生心态：针对心态问题，需要树立正确的学习态度，改变对学习的厌恶，保持心理健康。只有正视学习，才能树立正确的学习态度，经受考研路上的诱惑和挑战。
（3）提前预习学习：在满足基本知识的前提下，扩大知识面，提高自身的综合素质。在幼儿园我们就是从认知对象式提高阅读能力，从看图听故事向别的方向拓展知识面。这样能够状态更高效地学习。
五、总结
通过对学生“学困”的成因进行分析和整合，制订出了有效的解决方案。更广泛的是，学习上的方法这一轻视的问题停留于个人发展和职业发展上，也希望得到解决。学生的学习状态不仅跟素质有关，也与生活环境密不可分，加强社会跨界合作对学生来说也是一个创新的选择。