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语文第五单元教学设计

语文第五单元教学设计（通用20篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的语文第五单元教学设计，欢迎阅读与收藏。语文第五单元教学设计1教学目标：1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读安静的神奇之处，感悟盲童对生活的热爱，对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：一、预习探究1、请同学回忆校园春景图，说说大家是通过什么来感受这明媚的春光的？2、体验盲人的黑暗。（请同学闭上眼睛，想想假如自己失去了光明，会有怎样的感受？）3、生交流感受后揭题师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，有个8岁的盲女孩，她虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。板书课题：触摸春天4、读题，理解"触摸"后再读题。5、质疑。二、合作交流（一）自读课文，要求：1、读通课文，读准字音，同桌互相检查词语。2、思考，课文写了谁用什么触摸春天？你认为她是个怎样的孩子？交流：1、说说课文讲了什么？2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？（教师根据学生回答随机板书：安静是神奇的女孩。）（二）自学1、提出自学要求：安静的神奇体现在哪里呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，读到让你的`心灵怦然一动的地方划划点点，多读几遍。2、学生自读，教师巡视。3、同桌交流自学情况。过渡：在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的镜头？三、品读感悟重点句子一："安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。"1、生所说自己的体会。2、找个学生蒙上眼睛，从后面走到前面，大家说说这个同学走路时的样子，然后读好这个句子。3、师：同学们，安静为什么能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊？4、出示："安静整体在花香中流连。"理解"流连"，说说为什么？（热爱生活）5、读第二自然段，用读把春天的美丽景色告诉安静。6、小结：安静就是这样爱生活，才能够在花园里神奇般地穿梭！重点句子二："她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。"1、生说说从哪里看出安静的神奇？2、出示句子，比较：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A自由读句子，体会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？B带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读第二句。3、小结：多么爱生活的安静啊，竟然能准确地伸向月季花，真是一个奇迹！重点句子三："安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。"1、生谈体会2、师：同学们，一个盲童居然能抓住一只蝴蝶，你们觉得怎么样？请你通过朗读把你的这种心情表现出来--自由读--齐读3、师：同学们，安静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？4、学生交流，教师点拨--理解"神奇的灵性"。5、师归纳引读：这灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，当她抓住蝴蝶的那一刻是多么高兴啊，读……安静抓住的不是静静开放的花朵，而是扑腾翅膀的蝴蝶，多么激动人心啊，再读……6、师：同学们相信这个奇迹的发生吗？让我们来听听盲人海伦凯勒的切身体会吧。出示："我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。"7、小结：上天是公平的，他使你失去视觉，便会让你的嗅觉和触觉非常灵敏，安静虽然不能用眼睛看春天，却会用心灵触摸春天，她就是这样一个神奇的女孩。重点句子四："许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。"1、师：自己读读，想想，这句话中哪些描写感受到了安静的神奇？"张望"这个词放这里有问题吗？2、指名读。师：同学们，安静是个盲童，她仰起头来张望，此刻她会张望些什么呢？3、语言训练：安静仰着头张望着，她望到了……望到了……望到……了。4、配乐读上面研读的四句话。（自由读、指名读、齐读）四、拓展延伸师：这是一个多么爱生活的女孩，这是一个多么神奇的女孩！其实，在我们的生活中能创造奇迹的还有许多人。教师讲述：（1）海伦凯勒：一个幽闭在盲聋哑世界的女性，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。张海迪姐姐：身体高位疾瘫，却会说四个国家的语言。（2）21位聋哑姑娘