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语文汉语拼音教学反思

语文汉语拼音教学反思(精选15篇)身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的语文汉语拼音教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文汉语拼音教学反思1第三周星期五上午第三节课上课预备铃响了，我怀着忐忑不安的心情走进教室，心中默默地祈祷：小朋友，你们可得安分一点儿，今天有北京的老爷爷听课呀！当上课的铃声正式响起，我和学生们的学习开始了。随着课的顺利进展，我一次又一次地感动着，为小朋友的活泼和机灵而感动，为自己实践新课程又向前迈进了一步而感动。以下就是我这一节课《zhchshr》的教学片断：师：“……刚才王老师遇到了几位老朋友，他们听说我要上课，就嚷着要一同来，（小朋友们一双双大眼睛惊奇地望着我，教室里出奇地安静。）你们欢迎吗？生：欢迎！（小朋友们显得异常兴奋，我知道开局顺利）师：来，让我们用热烈的掌声把他们请出来。看，他们来了。（出示单韵母图）模拟声音：“小朋友好！”生：你们好！（小朋友们可真机灵！）师：一⑴班的小朋可真有礼貌。（我由衷地赞叹着）师：现在，王老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（“我愿意！”“老师，我！”全班小朋友高兴地喊着。）师：（走到一位小朋友身边，握握手）我现在是你同桌，请你读，读三遍。师：（生读，师表扬：“你读得真准！”）现在我读，你听。（师故意读错。）生：老师你读错了，应该这样读！（生大声地教老师读，老师学着读。）生：你读得真棒！（好小子！我不能不由衷地感谢他！）师：小朋友，王老师还给大家带来了一幅美丽的照片（出示红日和小禾苗的图片），你发现了什么？生：有太阳。师：请说完整话。“图上有……”或者说“我发现了……”生：我发现图上有太阳。生：我发现图上有小禾苗和泥土。师：你观察得真仔细！（无人再举手）谁还能说？（一学生刚举起手又放下了，我于是叫他来说。）生：图上有太阳和小禾苗，太阳对着小禾苗笑，小禾苗对着太阳笑。多好的.句子呀！我激动得让他到讲台上大声地说给全班小朋友听。在老师和同学的赞扬声中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那样的甜，那样的美！还有课堂上那不绝于耳的“老师，我来！”“老师，我愿意！”“老师，我能读得比他好！”“老师，我来帮你”的声音，以及整堂课上孩子们那高涨的情绪，都叫我感动！这些精彩片段的出现，一个很重要原因就是师生建立了平等和谐的关系，师生之间亲切真情的对话与交流。教师把课堂变为学堂，把课堂创设为学生展示个性和才华的舞台，还给学生更大的学习空间。在我感动之余，内心也有几份遗憾，为自己未能把学习汉语拼音与发展语言更加有机整合而遗憾。师：请同学们看这幅图，图上画着什么？谁来说句完整的话？生：图上有一位阿姨在织毛衣。师：这位阿姨正在织毛衣，哪个声母发“织毛衣”的“织”这个音呢？请小朋友仔细看。（出示字母zh图片）你们有什么发现？……师：有一首儿歌就是唱可爱的小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。（师生拍手唱）小朋友，小白兔爱吃什么呀？生：小白兔爱吃萝卜。生：小白兔爱吃菜。师：哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢？请看（出示字母ch图片）谁会读？请小老师带读。同桌合作读。开火车读。这两个教学片断中，教师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发音。如果能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”，使学生在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，这样更能让学生形象地掌握拼音的读音，而且学习内容多样化，更能引起儿童的学习兴趣，还能让学生及早地尝到学拼音的成就感。我相信，对《课程标准》解读和实践得越透，感动就会越多，遗憾随之会越少。语文汉语拼音教学反思2我今年代的是一年级语文，面对着一群天真可爱的小孩子，又高兴又发愁。因为刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索，我在教学中有这样一些收获：1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁eee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得