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语文园地二教学设计

语文园地二教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的语文园地二教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。语文园地二教学设计1教学目标：1．熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。2．能熟练地复述故事。3．能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。教学重点：理解成语的意思并正确地运用。教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。教学设计：一、激情导入1．让学生讲成语故事。小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？2．师小结并导入。小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。二、初读成语故事1．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。2．小组交流：读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？3．班上交流，并让学生复述这个成语故事。三、再读成语故事，理解它的内涵1．让学生默读成语故事，边读边思考：①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？2．小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。3．班上交流，师相机引导。①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。）②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？（最后一段）引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。引导学生说出“胸有成竹”的意思。（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）四、拓展运用。1．过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。2．结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。五、作业：1．让学生用这个成语说1—2句话。2．课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。语文园地二教学设计2教学目标：１、学会用加一加、减一减的方法来认字。２、知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。３、巩固以前学习的字词，会背诗歌《鞋》。４、口语交际，懂得从小要做些力所能及的家务事。教学过程：一、学习“我的发现”１、出示熟字“漂、飘、完、园、直、扁”：读一读。２、同时出示“漂、飘”，你发现了什么？去掉偏旁就是“票”，念piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫“减一减”的方法。３、那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫“加一加”的方法。（直＋木＝植）４、请学生自己看语文书，认记生字。（可以小组合作）５、用生字卡片检查。今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。二、读读想想１、小黑板出示词语：自由读。指名读。你发现了什么？２、告诉学生：同一个字在不同的语境中的意思不同。３、举例：楼老师楼梯三、日积月累１、自由读词语。２、小组合作读，请小组长检测。３、师加几个词语。４、挑自己最喜欢的词语说一句话。四、读读背背今天我们要来看看关于鞋的故事：１、自由读，启发学生想象：大大小小的鞋之间会说些什么？２、指导有感情地朗读、背诵。五、口语交际１、师讲故事：有一个小朋友，很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是爸爸妈妈总是说他太小做不好，不让他做。那么，他该怎么办呢？请你帮他出出主意。２、每个小朋友独立思考，与同桌交流。３、小组合作，交流，派代表汇报。４、你在家帮爸爸妈妈做事吗？做了哪些事？（懂得从小都要热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。）语文园地二教学设计3教学目标1．知识与技能（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。（2）学习相同偏旁部首的新字。（3）区别形近字并组词。2．过程与方法（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。（2）在展示中扩大知识面。3．情感态度价值观结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。教学重点学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。教学过程一、导入新课走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会