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语文园地五教学设计

语文园地五教学设计(合集15篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的语文园地五教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。语文园地五教学设计1㈠、导入语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。㈡、我的发现：运用反义词认字1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思1、出示词语“打”，做一个动作表示它的`意思。2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？㈣、日积月累：读读背背字母表1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？语文园地五教学设计2教学目标：1、认识带有厂字头、穴宝盖的生字，运用形声字的构字规律识字。理解并积累表示笑的词语。理解积累由意思相近或相同的两个字组成的词语。2、熟读《弟子规》片段，积累语言。3、阅读《好天气和坏天气》，學会从不同角度看问题。课时安排：2课时。教学过程：板块一、辨识规律，自主识字1、出示相关图片，朗读词语：厨房、厕所、车厢、大厦。这些生字有什么相同点？2、引导学生了解厂字头。厂字头的字往往与房屋、处所有关。3、再次朗读词语，正音：厕。4、出示相关图片，说说“窟窿、洞穴、窑洞”的区别。5、朗读词语：窟窿、洞穴、窑洞、窄小。正音：“窄”读翘舌音。“窿”读第二声，在“窟窿”中要读轻声。6、比较这组生字的相同点。理解穴宝盖的字大都与洞穴有关。板块二、读演结合，积累词语1、出示“字词句运用”中描写笑的词语，指名读，齐读。2、这些词语都是描写笑的，但有些不同，请任选一个，为大家表演。学生表演之后，引导学生辨析词语含义的区别。3、再次齐读词语。你还知道其他关于笑的词语吗？4、刚才我们通过表演理解了词语含义的区别，现在老师要提高难度了，请大家不用表演只用声音和表情来表现下列词语的'含义。出示：连蹦带跳、难为情、和颜悦色指名读词语，评析。现在我们把词语放回句子。指名读，齐读。小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”小结：朗读人物对话时，可以根据提示语，读出合适的语气。5、找到生字的结构规律，可以帮助我们更好地学习生字。找到词语的构词规律，就能更好地理解积累词语。出示：教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软与同桌讨论一下，这些词语内在的规律是什么。小结：这些词语都是由两个意思相近或者相同的字构成的。所以，词语的意思就是字的意思，只是程度更深。6、你还知道哪些这样的词语？再次齐读词语。板块三、多样诵读，明理践行1、师示范朗读《弟子规》片段。讨论：你们听出老师是怎么读的吗？师再次示范朗读，引导学生注意朗读韵文时要注意停顿和节奏感。2、指名朗读，相机正音。生齐读，变换节奏读，轮读。3、讨论：有哪些内容读不懂？有哪些内容读懂了？4、完整讲解选段意思。帽子要戴端正，穿衣服要把纽扣扣好；袜子和鞋子都要穿得平整，鞋带要系紧，这样全身仪容才整齐。回家后，脱下来的帽子和衣服应当放置在固定的位置，不要随手乱丢乱放以免弄皱弄脏。每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。5、再次齐读。6、读了这段话，你想到什么？板块四、阅读文章，巩固技能1、轻声朗读《好天气和坏天气》。2、分享：你觉得这个故事有趣在哪里？你从故事中读懂了什么？3、这个故事让你想到了本单元的哪篇课文？为什么？4、为同学们朗读你比较喜欢的段落。语文园地五教学设计3教学目标1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到