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语文园地五教学设计

语文园地五教学设计(通用15篇)作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的语文园地五教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。语文园地五教学设计1一、我的发现１、自己把全部词语读一读；２、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？３、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。４、再读词语。二、日积月累〖读读背背〗１、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）２、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？３、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。你知道哪十二生肖吗？它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的`脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。４、后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。５、读一读，看谁能记下来。三、读读认认１、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字２、小组学习，注意给它们区分和组词。３、教师检查。语文园地五教学设计2教学目标：1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。3、学习扩写段落。4、积累古诗词。教学重点：1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。3、积累古诗词教学难点：学习扩写段落。教具准备：课件一、情境导入。同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。板书：语文园地三【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。二、自主学习，合作探究。1、交流平台(出示课件2)同学们，你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天，我就教大家怎样创编故事。板书：创编故事(1)师：同学们，你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在，老师就跟大家谈一谈。(出示课件3)A、可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。B、可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。C、可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。【设计意图：通过引导学生学习创编故事的方法，指导他们的习作，提高他们的写作能力。】(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说【设计意图：让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语运用的能力以及写作能力。】2、词句段运用(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)A、大声朗读词语。B、寻找左边词语和右边词语的差别。C、体会表达效果。生总结、汇报(出示课件5)左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁