语文优秀教学设计编辑最新精编.docx

语文优秀教学设计

语文优秀教学设计15篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。语文优秀教学设计1学习目标1、学习作者描摹抽象事物的方法和渲染环境气氛的技巧。2、借助注释疏通文意，在理清文章层次的基础上把握主旨。3、体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。文学常识1、作家作品欧阳修(1007-1072)，字永叔，号醉翁、晚年自称六一居士。北宋庐陵(今江西吉安)人。早年丧父，家境贫寒，母亲郑氏以芦获代笔，泥沙代纸，教他读书写字。宋仁宗天圣八年进士。支持范仲淹的“庆历革新”，遣到守旧派的排挤和打击，屡遭贬谪。晚年官至枢密副使、参知政事。王安石执政后，辞官退隐，死后追赠为太师，谥文忠。欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。2、背景介绍本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。《秋声赋》作于嘉祐四年(1059)，欧阳修时年53岁，这是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。3、赋：介于诗歌与散文之间的一种文体。语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律;内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观情感。初步感知初读课文，完成以下内容：1、扫清字音障碍悚(sǒng)然萧飒(sa)槁(gao)木砭(bian)人肌骨戕(qiang)贼黟(yi)然2、理清文章思路明确：夜读------闻秋声------童子所见-------欧阳子所感(此为文章主体部分)-----童子昏睡深入理解再读课文，梳理文言现象1、以学习小组为单位，合作探究，疏通文意。2、在梳理文言现象的基础上，诵读课文，口译文章。、精研细磨精读课文，分析鉴赏一、研读第一段，思考：欧阳修是怎样将无形的秋风写的具体可感的，采用的什么方法?秋声波涛夜惊比喻无形有形风雨骤至抽象具体金铁皆鸣赴敌之兵此段文字从秋风初起到秋风越来越大，运用比喻，声色渲染，为我们营造了一幅令人悚然，异哉的动人心魄的秋声图。二、研读第二段，思考1、找出本段中直接描写秋声的`句子。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。2、第二段前半部分分别从几个方面描绘“秋之状”?这是一种什么手法?作者这样写有什么作用?渲染烘托的写法既为后文直接状写“秋声”做铺垫，又使“秋之声”更为形象而有声势，是通过秋天的悲凉来表现秋声的悲。3、如果说第二段前半部分是在写“秋之状”，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀对于自然之秋的肃杀之气。作者列举了那些跟秋有关的例子?这种类似于意识流、看似杂乱却始终不脱离中心的写作手法是什么?有何作用?刑官、兵象、阴阳五行、五声六律。联想和想象极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。写出了秋声中的永恒的悲伤，为下文进入主题起了铺垫作用。三、第三段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢于言表。仔细揣摩本段，试用自己的语言来对欧阳修的感悟做以下概括。1、人生的忧虑烦恼，劳顿困乏会耗损人的精力。2、力所不及、智所不能的事会使人快速老去。3、人应该知足常乐，不要与人一味争荣。四、末段探究。欧阳子对秋声的描述如此优秀，可童子为何听得“垂头而睡”呢?作者这样写有何用意?1、情感基础不同。欧阳子是夜读有感，发而为文;童子在欧阳子的指使下被动听秋。2、文化基础不同。欧阳子用赋体来形容秋声，童子没有这么丰富的知识积累。3、人生感悟不同。欧阳子历经沧桑，而童子风华正茂。探究争鸣对于这篇文章的主题，有人认为是一篇典型的悲秋之作，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情;也有人认为同以往的悲秋之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。你更赞同哪种观点?结合曾经学过的欧阳修的作品和对他生平的理解谈谈自己的看法。例如：我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于从容的面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历经沧桑后的一种透悟，一种淡泊的心境。可联系欧阳修的生平来理解。(言之有理即可。)知识积累1、通假字忽奔腾而砰湃(“砰湃”同“澎湃”，波涛汹涌的声音)2、古今异义如赴敌之兵(兵，古义;军队。今义：士兵。)金铁皆鸣(金铁，古义;兵器