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语文单元教学设计

语文单元教学设计汇编15篇作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的语文单元教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。语文单元教学设计1一、新课导入背诵课文，导入新课。二、自学指导妙点揣摩小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。讨论交流以下问题。1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?除了这一本性外，还有哪些特点?请从文中找出相应的依据。【交流点拨】“黠”，表现在：a.久之，目似瞑，意暇甚。b.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：a.缀行甚远、仍从——→贪b.后狼止而前狼又至——→贪c.两狼之并驱如故——→贪d.眈眈相向——→凶2.屠户是如何与两狼展开搏斗的呢?从中可看出屠户具有怎样的品质?【交流点拨】A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。C.屠自后断其股，亦毙之。D.方欲行，转视积薪后。E.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。ABC表现了屠户的勇;DE表现了屠户的智。屠户是一个智勇双全的人。3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢?【交流点拨】(1)标题。以“狼”为题，体现出作者的'着眼点。(2)行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。4.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?【交流点拨】运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。5.从故事中，你得到怎样的启示?【交流点拨】(1)一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。(2)人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。(3)对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。(4)除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。三、板书设计狼遇狼惧狼屠户：机智勇敢情节御狼形象毙狼狼：贪婪、凶残、狡诈议狼四、拓展延伸从小，家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，或者像小鸟一样依人。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对?我们来展开一场小小的辩论。(按观点的不同，将全班同学分为正、反两方。双方各选派三名代表组成辩论队)语文单元教学设计2教学目标：⑴学会复韵母ie、ue和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。⑵学会整体认读音节ye、yue。⑶学习声母与复韵母ie、ue组成的音节，能准确拼读。⑸培养观察和表达的兴趣和能力。教学重点：1、学会ieueer的音、形、书写；2、ye、yue两个整体认读音节的音形。教学难点：两个整体认读音节与两个复韵母的字形区别。养成教学训练点：培养学生看图学拼音的能力。课前准备：字母卡片、音节词卡片、生字卡片、词语卡片及教学挂图。第一课时一、激趣导入⑴大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。（学生学过的声母、韵母都包含其中）谈话激趣：在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟它们打打招呼。（声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu从画面中一跃而出，排成两排）全班齐读。⑵导入：今天，老朋友们还要介绍我们认识其他的新朋友呢！二、学习复韵母ie和整体认读音节ye⑴学习ie和ye的读音和四声。a、借助图画读准音。出示图画（椰子树），学生观察后交流；图上画着什么？你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）学生试读图下的ie、ye。交流：你是怎么知道ie、ye的读音的？（借助图画，或是跟哥哥姐姐学的）。教师适时告诉学生：ie是复韵母，ye是整体认读音节，它们的读音相同。教师示范读，学生一边听一边仔细观察老师的口型。学生模仿，交流发音方法，教师加以梳理、总结。同桌互读互检，教师巡视、指导。b、借助语言积累巩固