立项课题申报材料（四）.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。立项课题申报材料区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究一、研究背景及课题的提出（一）研究背景国际上情况：美国前总统克林顿曾倡导的“美国阅读挑战”运动、布什提出的“阅读优先”方案以及英国教育部在1998年9月到]999年9月开展的全国阅读年活动、日本的“亲子20分钟阅读”运动和“儿童晨间阅读”运动等都是非常有影响的推动全民阅读的活动。国内情况：不论是香港特区、台湾地区还是内地都在全面推行“全国儿：童阅读实施计划”香港特区就有不少团体和组织着力营造阅读氛围推动阅读运动。如2021年4月香港有关部门举办的支持世界阅读闩之“全民阅读20分钟”“名人讲故事”“书与梦同行”“午间阅读”等活动号召全港市民共同弘扬阅读文化。华中师范大学教科院夏家发教授提出的“以学生为主体的课外阅读指导”厦门市教科所苏文木研究员等提出的“小学大语文课外阅读活动模式”二十一世纪出版社创办的“二十一世纪中国儿童阅读推广人论坛”等也产生了比较广泛的影响。从学科看：2021年国家教育部颁布的《小学语文教学大纲》（修订版）第一次明确提出了学生课外阅读的数量要求200]年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）进一步明确学生九年课外阅读总量应在400万字以上其中小学生的课外阅读总量不少于145万字背诵优秀诗文160篇（段）。各年段的基本要求是：低年级不少于5万字中年级不少于40万字高年级不少于100万字。（二）现状分析开展本课题的研究既体现了党中央、国务院对素质教育的要求有效培养、提升小学生的阅读能力也满足了各校园、教师、家长、学生对提高阅读能力的共同愿望。当前我国不少学校和家长对小学生阅读较为重视越来越多的学校把“构建书香校园”作为创办特色学校的目标。然而从整体看我国小学生课外阅读现状仍不容乐观主要表现在：1.文字阅读受影视等其他媒体的冲击小学生阅读受社会阅读大环境的负面影响学生独立思考能力、阅读能力受到较大影响。为调查小学生课外阅读现状我们在部分学校以《下课了你在看些什么书》为题做了一次征文活动结果发现了不少问题：来自学校的问题是1阅读活动一般都安排在中午让几个班的学生轮流到阅览室去看看；来自老师的问题是几乎都是安排学生上台推荐自己最喜欢的作文选；来自家长的问题是给孩子买的书以《字词句段篇章》、《小学生作文选》等应试类书籍为主；来自学生的问题是：他们最喜欢上网借阅的书中多为卡通漫画类科学、人文内涵较为丰富的读物很少。教育部关于学生阅读速度的标准：小学五、六年级：速度300字／分钟理解率70％以上。调查和测试结果表明：只有5％的学生达到这一要求绝大部分学生的阅渎能力都处于每分钟约200—300字之间。书籍消费成本高课外阅读资源少大众媒体的普及音像视频的冲击学生课外阅读兴趣缺乏独立思考能力、阅读能力甚至呈现退化态势。如何培养小学生良好阅读习惯促进小学生阅读能力的全面发展使他们的兴趣从“遥控器”、“鼠标”转移到一本本承载文化知识、科学道理的书上来已迫在眉睫。2.过重的课业负担使学生疲于应付作业、考试和升学没有时间进行课外阅读；而阅读量的减少又必然导致阅读能力的低下形成不良循环。社会未形成阅读网络.氛围不浓、基础不牢。社会、学校、家庭对小学生课外阅读缺乏认识、缺少组织、缺席指导。据某杂志社对全国50个城市小学生阅读现状所作的调查表明：有61.2％的老师和26％的家长明确表示不允许孩子看与学习无关的书以不影响学习为前提才支持看书。有22.3％的学生认为不看课外书的原因是作业多没时间看。其中三年级15.6％四年级21.5％五年级30％呈逐年上升趋势。我们发现课程安排比较紧张各学科把课程表挤得满满的。小学生在校的时间自习课很少回到家里又有一大堆的作业要完成即使是双休日也很难抽出比较充裕的时间进行课外阅读。大部分教师信奉教材甘做教材的奴隶把大量时间花费在“这一本书”的分析讲解上面面俱到分数至上表现出一种功利化的教学行为。学生获得的是考试阅读技巧高分数下隐藏着正常阅读能力下降的隐患。要真正让课外阅读堂堂正正地、健康地开展起来仍是任重道远。3.由于课外阅读个体性强随意性大受控因素少缺乏对小学生课外阅读有效的引导与指导缺乏对学生课外阅读系统的有梯度的规划与设计。我们发现不少学校的领导不重视课外阅读指导小学生课外阅读缺乏计划、缺乏管理图书室形同虚设图书陈旧使用率很低。有些教师自身的文化素质较低无法对学生的课外阅读进行科学指导。不少学生家中藏书2很少家长能力有限无法为学生课外读提供有效