四上《9、泉城》说课稿.docx

四上《9、泉城》说课稿

苏教版四上《9、泉城》说课稿 一、教材分析： 《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。 二、教学目标： 基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本课的教学目标。 1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。 2、、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 三、教学重点、难点： 重点：理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。 难点：引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。 四、教法、学法： 为了完成本节课的教学目标，达到强化重点，突破难点，我力求在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。 五、教学准备： 为了弥补学生认知上的不足，我制作了《泉城》的学习课件，其中包含“四大名泉”(部分画面)、“课文赏析”(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：白浪翻滚、晶莹剔透)、“拓展延伸”(老舍的《趵突泉》)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。 六、教学过程： 第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学流程： (一)、谈话导课 1、同学们，云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。你知道山城、冰城、羊城分别是哪里吗?那么，我们山东省的省会济南又被称为什么城呢?上节课我们初步了解了课文内容，济南为什么会被称为泉城? 2、屏显句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。 【设计意图】：一是让学生回顾课文的主要内容，二是让学生学习使用简单的常见的关联词。 3、过渡：大家想不想去泉城旅游观光啊?好，老师今天就带领你们去欣赏一下济南的泉水。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 (二)、精读第一段(加强朗读，读中品味) 1、屏显句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。【设计意图】：让学生仔细观察发现句式的`特点，让学生联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外对活跃课堂气氛有一定帮助。 2、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点? 3、屏显句子：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 A、读一读这个句子，思考：这些句子有什么相似之处? B、学生交流讨论： (都有“有的”;前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音;先写看到的听到的，再写想像到的。) C、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢?学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。 【设计意图】：在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再仔细读这一句，找一找是否有什么相同之处。学生一般能找出：⑴有四个“有的……”。⑵前两个“有的……”是讲泉的形态，后两个“有的……”是描述泉的声音。⑶每一个“有的……”都是先讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。引导学生发现句式的特点，帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生将目光转移到欢腾的操场上，仔细想想同学们开展了哪些活动，是怎么开展的?又采用先扶后放的方式，引导学生用四个“有的……”说话。并拓展学生的思路，把视野放得更宽广些，除了说运动项目，还可以说其它的内容。如天上的云、果园里的水果等。通过训练使学生更深层次地积