教师如何评好课省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptx

怎样评课为何要评课？

评课标准是什么？

怎样评价一堂课？

评课应注意什么？为何要评课？一、评课含义评课，首先应属于教学常规活动性质。
即它应该与备课、上课联络起来，组成
“备课—上课—评课”这么一个完整工作体系。这里评课则是课后反思与评价，属于自评。
其次，评课又属于教研活动范围。即与说课、听课联络起来，形成“说课—听课—评课”这么一个教研活动系列。属于他评。总之，评课是我国中小学学校开展教学研究一个最普遍形式。是教研组集体备课，以老带新，以及研究改进教学行之有效方法；是对教师教育教学能力进行评价主要方式；也是我国开展教师合作研究、促进教师专业成长成功经验。
二、评课意义1.有利于引导教师更加好地完成教学任务，提升课堂教学效益2.有利于总结教学经验，形成教学格调，促使教师专业素养提升3.有利于加强教师交流、合作，集思广益，促进学校教科研水平提升4.有利于探究课堂教学策略，建立优化教学模式5.有利于教学信息及时反馈、评价与调控，促进教学改革，提升学校教学质量。

评课标准是什么？一、评课普通理念由此可见评课普通理念包含：
（1）关注教学本质——人发展。只相关注人课堂才是真正素质教育课堂，才是学生生命发展主要促进形式。评价课堂起始和归宿都在于此。
（2）关注教学形态——主体共生。包含学生和教师两个主体。课堂是学生生命经历过程，也是教师生命发展过程。当然，课堂更关注学生主体发展。
（2）关注教学动力——“感人心者莫先乎情”。学习是主动，这是我们教育最终追求。要成为主动学习者就必须热爱学习，这需要内部动力。课堂上对学生内驱力关注和培养，是评价课堂主要方面。
（3）关注教育资源——教育资源开拓。教育资源合理开发，成了新课程下关注课堂又一看点。二、好课标准叶澜（华东师大教授，博士生导师，华东师大基础教育改革发展研究所所长，“新基础教育”试验开创和引领者）郑金洲（华东师范大学教育学系教授、博士生导师，被誉为“贴近学校，聚焦课堂，关注教师，引领学术”人。）文喆（"北京二十一世纪基础教育课程教材试验"指导小组组长、北京教科院副院长文喆）徐世贵（著名教育学者）好课标准1.教学目标达成
⑴教学目标明确：①三维目标是详细；②三维目标是适合学生年纪特点；③三维目标是符合学生认知特点；④三维目标是和教材特点紧密相连；⑤三维目标和教学活动紧密相连
⑵教学目标实现：
①三维目标水乳交融，浑然天成
②三维目标全方面关注，不偏不倚
③三维目标高效实现，不拖沓疲软2.教学状态良好3.学习状态主动4.课堂各原因友好5.教学效果显著怎样评价一堂课(2)“心理零距离”标准
评课者要站在执教者与帮助促进者角度去分析考虑问题，给执教者以中肯指导意见，尤其是要用一个十分诚恳态度去评课
(3)突出重点标准
理论联络实际，抓住重点部分详尽地谈。
(4)激励性标准
评课最终目标是激励执教者(尤其是年轻教师)尽快成长。
(5)因人而异标准
年纪差异、性格差异、素质差异
(6)艺术性标准
评课要考究艺术，掌握心理学理论，掌握“谈话”策略，不以成败论英雄，而且要注意评议尺度，从帮助、教育、促进角度去考虑，把课评足，对事不对人。
二、评课内容(一)评教学目标对知识与技能方面评价
经过学习是否到达：识记、了解、掌握、应用；
经过练习、训练，学生能否按程序完成某项任务；是否能熟练使用某种工具。
对过程与方法方面评价
学生是否经历、探究处理某个问题过程；应用、领会、掌握某种处理问题方法。
对情感、态度、价值观方面评价
学生能否主动参加、主动反应；学习过程是否身心愉悦；能否将详细现象、行为与一定价值标准相联络。
（二）看教师——关注教过程——重视教结果2.评教学程序(2)看课堂结构安排a．计算教学步骤时间分配。
b．计算教师活动与学生活动时间分配。
c．计算学生个人活动时间与学生集体活动时间分配。
d．计算优差生活动时间。
e.计算非教课时间。
3.评教学策略
教学策略是指在教学过程中，为完成特定目标，依据教学主客观条件，尤其是学生实际，对所选取教学次序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等总体考虑。

不存在能实现各种教学目标最正确教学策略。
没有单一教学策略能够适合用于全部课堂教学。
在教学过程中，能对所选取教学策略出现不协调，及时给予对应调整、补充以至创新。
⑴教师是否尊重每一个学生？重视每一位学生？是否创设了友好民主愉快学习环境？
⑵教师是否对学生进行了有效指导：
①教师在促进学生主动思索方面做了哪些工作？
②教师在学生学习方法方面做了哪些指导？
⑶教师是否为学生提供了优质学习资源？为学生创设了有利于思索、探索、创造学习环境？
⑷教师是否关注了课堂上“生成”？

比如，数学“空间如图形”领域教学策略
1.创设问题情境，促进空间观念形成
2.立足学生经验，发展空间观念
3.