浅谈当前农村教育存在的问题及应对策略.doc

书山有路勤为径学海无涯苦作舟。浅谈当前农村教育存在的问题及应对策略------也挂悬壶来济世好招妙手共回春今天中国已经由农业大国过渡为崛起中的农业强国但在新课程改革全面推广了近十年的时候中国农村教育的问题是否得到了很好的解决我们一时还无法定论。只要留意我们似乎还听到了许多来自农村教育的叫苦叫累叫穷的声音还看到了许多农村教育的不先进不入流不和谐的画面。究竟农村教育的问题出现在哪里。为什么会出现这些问题。我们该如何应对。每一个勇于担当的教育人都得“不辞镜里朱颜瘦”以一种“先农村之忧而忧后农村之乐而乐”的大胸怀、大智慧为农村教育的又高又快又好地发展作出思考和探索。一、农村教育问题探因透过中国教育改革和发展的历史我们发现最早谈及农村教育的是有“中国最后一位儒家”之称的著名学者、国学大师梁漱溟。他认为中国在“伦理本位职业分途”的特殊形态下教育必须从乡村入手要优先改变农村教育。时至今日中国农村教育已经发生了翻天覆地的变化不再单纯地把教育作为一种纯粹的政治工具或经济工具不再只重知识而轻能力或重能力而轻知识也不再忽视人的自身发展。但参照十八大报告中有关教育的论述对比办好人民满意教育的目标联系农村教师的真实体验我们不难发现以下问题。1、农村教育价值取向“浪打船摇道位移”。十八大报告中指出“教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展全面贯彻党的教育方针坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务把立德树人作为教育的根本任务培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”从这里我们不难看出作为农业大国国情已经决定了我们得优先重视和发展占有更大人口比例的农村教育让更多的合格公民参与到社会主义现代化建设当中来。但事实上农村教育一直以来都是作为城市教育的相对概念而呈现的忽视了乡村文化自身的建设机理而把纯城市教育当成了其改造和发展的价值取向。这种“离农性”“唯城市化”和“泛城市化”使得如今的农村教育一直实行的是全国统一的教学模式、课程计划、课程内容、教学大纲、教材和评价机制不论在确定培养目标还是在选择课程内容以及衡量教育的评价指标上都显出了城市化特征都与城市教育毫无区别。在农村教育仅仅被作为一种升学的工具当作走上仕途和爬上官阶的阶梯被沦为追名逐利的敲门砖被异化为跳出“农”门的筛选工具亦或成为向城市输送半成品的加工厂。纵使有许多农民子女因此而如愿以偿但每位成功者的背后都是我们几乎已经遗忘了的大量的失败者。他们的失败越来越不能掩盖大多数农民的失望与对这种教育的拒绝。走出分享稀缺教育资源的角逐场他们开始醒悟既然此路难通那么何必十多年来苦学苦练。在这种思想背景下农村教育应试成风厌学成风甚至罢考成风教育价值取向严重偏离农家子弟只好将本应升挂在文化天空的明月照向了名利的沟渠既不爱应试教育的“武装”也不爱全面发展的“红装”。2、农村教育公平“难入寻常百姓家”。相比十七大来说在十八大的报告中对教育公平又有了新的要求：“大力促进教育公平合理配置教育资源重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜支持特殊教育提高家庭经济困难学生资助水平积极推动农民工子女平等接受教育让每个孩子都能成为有用之才。”这些要求非常明确要通过缩小区域、城乡、特殊群体之间的教育差异给每个学生提供相对公平的教育机会让孩子们通过接受教育都能成为有用之才。但审视现实政策指向了公平却并没有很好地实现公平甚至越呼吁什么就越不公平。公平几乎成了对农村教育的戏弄。有人戏称：“中国经济以牺牲上海换来深圳的振兴继而发展沿海却蓦然回首时发现中部已经塌陷。”那么教育也一样相比城市教育经费投入农村的简直是沧海一粟。仅以上海复旦附中一所学校为例就足以管中窥豹。该校因100多辆教师私家车无处停放且校舍带有浓郁的上世纪末的色彩游泳馆、地下停车场等配套功能设施不很完备立马投资3.5亿把校舍推倒重来。据说上海的生均教育经费为每人20210元。这些都可以说明“大力促进教育公平合理配置教育资源重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜”的必要说明教育政策对于农村教育还有很大的不公平。长期以来我国教育现化化走的是一条效率至上的道路将有限的教育资源配置给最能够发挥效益的地区和学校。在农村这些学校基本都是城镇“重点学校”“示范性学校”“实验”。而对于最需要教育资源的落后地区和薄弱学校则仅以满足基本需要、危房改造、普九等。教育资源配置被重点学校任意掠夺显然效率至上的现化化之路与教育现代化的本质相悖。追求公平是教育现代化的应有本质。但在农村教育中虽然教育机会均等基本得到了保障但精英教育使培优补差工作并没有完全到位出现了教育过程上的不公平；由于城镇重点学校和乡村快慢班的存在更出现了教育成就上的不公平。从一个班的班额配