基于构式理论的韩国学生习得汉语“把”字句偏误分析及教学设计的任务书.docx

基于构式理论的韩国学生习得汉语“把”字句偏误分析及教学设计的任务书
任务书
任务背景
掌握汉语“把”字句是学习汉语的重要内容。在韩国学生学习汉语的过程中，由于汉语“把”字句语法与韩语不同，因此会出现偏误。本次任务旨在针对韩国学生习得汉语“把”字句的偏误进行分析，并设计有效的教学策略帮助学生更好地掌握“把”字句。
任务要求
1.根据构式理论，分析韩国学生习得汉语“把”字句的常见偏误及其原因；
2.设计有效的教学策略帮助韩国学生掌握汉语“把”字句；
3.撰写报告，包括偏误分析、教学策略设计、实施方案、评价及反思等部分。
任务步骤
1.搜集相关文献，了解“把”字句的语法、使用规则及常见偏误；
2.通过问卷、调查、访谈等方式，了解韩国学生在学习“把”字句过程中的常见问题及困难；
3.根据构式理论，分析韩国学生习得汉语“把”字句的常见偏误及其原因；
4.设计一系列教学策略，包括课程设置、教材选择、教学方法、评价方式等，帮助韩国学生更好地掌握汉语“把”字句；
5.实施教学方案，并记录整个过程，包括教学过程、学生反应及教师反思等；
6.根据实施效果和学生反馈，对教学策略进行评价和改进，并总结反思。
任务要求
1.报告不少于1200字，格式自定（可包括摘要、目录、正文、参考文献等部分）；
2.报告内容必须与任务要求密切相关，属实并能体现学术性和创新性；
3.报告中需引用文献不少于3篇，并在参考文献中列出；
4.报告需附上相关资料和实施教学方案的具体内容。