高中数学教师的PCK发展研究的中期报告.docx

高中数学教师的PCK发展研究的中期报告
一、前言
PCK是指教师对知识的概念、原理、方法以及学生对这些知识的认识和错误观念等进行有形化的整合，直接作用于教学实践中的学科教学知识和行动，并发挥出教育教学效能的教育教学学科教师专业素养[1]。高中数学教师的PCK发展研究至今已有多年，本次中期报告旨在总结目前的研究结果，探讨尚待解决的问题，并提出未来的研究方向。
二、研究背景
学科教师的PCK水平直接影响着教学效果和学生的学习成果。因此，对学科教师的PCK进行研究具有重要意义。目前，高中数学教师的PCK发展研究已经逐渐成熟，并取得了一些进展。
三、研究现状
1.高中数学教师的PCK概念和内涵的明确和界定。目前，国内外对高中数学教师的PCK概念和内涵已经有了较为清晰的界定，PCK的内涵包括学科知识、教学知识、学生知识和教学策略知识等。
2.PCK发展对教师教学实践的影响。高中数学教师的PCK发展研究发现，教师的PCK发展会对教学实践产生积极影响。当教师的PCK水平较高时，教学能够更加有效地引导学生学习，增强学生的学习兴趣和学习动力等。
3.高中数学教师PCK的发展影响因素。高中数学教师PCK的发展受到多方面因素的影响，包括教师个人经验和资格，教学环境和外部支持等。
四、存在的问题
目前，高中数学教师的PCK发展研究还存在一些问题：
1.研究方法的单一性。大部分研究采用问卷调查和访谈等传统方法进行，方法单一，研究成果有限。
2.研究样本的不足。针对于高中数学教师的PCK发展研究，尚缺乏大量的真实可靠的研究样本。
3.外部支持方面的研究不足。尚缺乏对于外部支持因素对于高中数学教师PCK发展的影响研究，比如教材和教师培训等。
五、未来研究方向
针对存在的问题，未来高中数学教师的PCK发展研究应该：
1.在研究方法上不断探索创新，多角度、多维度地考察教师的PCK发展。
2.大量收集高中数学教师的真实数据，以此探究教师PCK发展的规律，为教师发展PCK提供参考和支持。
3.深入分析外部支持因素对于教师PCK的影响，为政策制定和实际教学工作提供参考资料。
六、结论
高中数学教师的PCK发展研究是一项十分重要的工作，目前研究成果已经初步呈现。未来应该进一步细化研究内容，深入探究教师PCK发展的规律和影响因素，以此支持学科教师的教育教学实践。