基于多元智能理论的高中地理教学设计与实践研究的任务书.docx

基于多元智能理论的高中地理教学设计与实践研究的任务书
任务书
研究目的与意义
多元智能理论认为，所有人都具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。基于多元智能理论，研究教学设计与实践在高中地理教学中的应用，可促进学生多元智能的全面发展，提高教学效果。本研究的目的在于探究基于多元智能理论的高中地理教学设计与实践对学生学习成效的影响，为地理教育教学提供新的思路和方法。
研究内容与方法
本研究选取某所高中的地理课程为对象，通过课程设计、教学实践和学习效果评估三个环节，研究基于多元智能理论的高中地理教学的实践意义。具体内容如下：
1.课程设计：根据多元智能理论，设计地理教学课程，确保包含语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等多个智能领域的教学内容。
2.教学实践：采用多种教学策略，如使用多媒体工具、实地考察和小组讨论等，使学生在课堂中充分发掘并发展自己的多元智能。
3.学习效果评估：通过调查问卷、考试成绩和课堂表现等多种方式，对学生在多元智能领域的学习成果进行评估分析，探究基于多元智能理论的高中地理教学设计与实践对学生学习成效的影响。
研究预期结果
通过本研究，我们预期可以探究到高中地理教学中基于多元智能理论的教学设计与实践是否能够提高学生多元智能的发展，同时也对高中地理教学进行专业性的优化。我们希望研究结果能够对教育教学实践提供实践参考价值和理论贡献。
参考文献
Armstrong,T.(2000).Multipleintelligencesintheclassroom.Alexandria,VA:ASCD.
Gardner,H.(1999).Intelligencereframed:Multipleintelligencesforthe21stcentury.NewYork:BasicBooks.
杨惠茹.(2014).基于多元智能理论的高中心理学教学设计探析[J].教育学刊,5,100-103.