奥尔夫音乐教学精编.docx

奥尔夫音乐教学

奥尔夫音乐教学法15篇（优秀）奥尔夫音乐教学法1新学期一开始，学校里每个老师就投入到了紧张的工作中。大家都在忙着准备制定教研组计划、带队计划、教学计划、教案、课件制作等等，我们合唱团更是抓紧时间进行训练。与此同时，教育局领导的常规督导组第二周就来我校进行了教学工作检查。我们音乐组杨舟老师第一节课，上了二年级教材第二单元：《绿色祖国》之《小树快长高》；在大课间时间，专家们检查了我校合唱团的训练节目；第三节课时间，我上的是一年级教材第三单元：《农场的早晨》之《母鸡叫咯咯》。在总结会上，专家的评价是学生常规训练很好，教学准备充分，课件制作合理有效，课堂调控能力不错，学生音乐素质较好，整体反映出老师们对待工作认真负责，活动开展有序。同时也对我们的课堂教学提出了一些建议，建议课堂上的训练还可以多增加一些内容。不久，雨花区教研室又组织音乐老师听了《奥尔夫教学法》的讲座。讲座的老师说明，奥尔夫教学法是当代世界著名的'音乐教育体系之一，其培养全人格发展和创造性能力的宗旨，及生动活泼、丰富多彩的教学形式得到世界各国同行的高度赞誉和喜爱，更深得儿童的欢迎，因而在世界各地广泛流传，自80年代初，这种学校音乐教育体系被介绍到我国，由中央音乐学院承教发展，迅速传播开来，对我国音乐教育起了巨大作用。奥尔夫音乐教育的基本内容有：听力训练；节奏训练（打击乐器奏法及应用）；律动训练（声势、形体、游戏等训练及应用）；语言学习（作为音乐语言教学训练及应用）；创造性能力的培养；奥尔夫器乐的练习（节奏、音条乐器、竖笛、键盘训练）。听完这次讲座，对我触动很深，由此结合讲座的内容，我认真地对低年级课堂教学进行了反思，如何在课堂中开展有效地训练，既能增加学习时间和内容，又能让孩子们喜爱呢？奥尔夫的教学法给予我很多启示呀。我们教师都知道，低年级的孩子正处于形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受感染力强，富有情趣的事物，那优美的旋律，羡慕的节奏，最能表现他们欢乐的心情。所以在音乐课堂教学中，要融合音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动、游戏等之中，学会“听”音乐，听多了，自然就有了音高的概念，再学习简谱，就很容易上手。同时还可以利用创编旋律的方法来提高音乐感受能力。在听《奥尔夫教学法》课例展示的时候，我第一反应就是想到如何让低年级的孩子们在课堂上“动”起来，“综合式”、“即兴式”学习音乐。卡尔·奥尔夫强调学生在学习音乐中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐，他还发明了一套“元素性”奥尔夫乐器，同时利用人体各部位可以发出的声音来参与演奏。学生在教师的引导下，完全沉沁在一种游戏般的快乐之中，他们不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。我的音乐教学生涯已有27年，现在的我对奥尔夫教育产生了极大的兴趣，特别是在课堂教学的应用，它能使课堂教学生动活泼，更重要的是它能使孩子们对音乐产生了浓厚的学习兴趣。在实施素质教育的今天，小学音乐教学采用奥尔夫教学法是十分适用的。坚持此种音乐教学方法，学生们的音乐素质将会得到更好的发挥。奥尔夫音乐教学法2奥尔夫音乐教学法是当今世界公认的著名音乐教学法之一，为当代德国作曲家、音乐教育家奥尔夫首创，后经许多专家继承和发展而形成。奥尔夫的音乐教育原理，或曰“理念”用一句话概括既是原本性的音乐教育。他老人家强调音乐教学要以本民族传统文化和本土文化为基础，以孩子熟悉的歌谣、山歌、民间歌曲为素材，让学生在优秀的文化氛围中感受音乐、欣赏音乐、创造音乐。一、旬阳农村音乐教育现状和课程改革的现实意义旬阳地处边远山区，由于历史的原因和地理条件的限制，这里的经济条件和音乐教育条件长期徘徊于我省农村的平均水平以下。在旬阳农村学校，花几百元、千把元买架国产电子琴已算奢侈，要组建歌团舞队、达到管弦丝竹的盛状更是“天方夜谭”。从师资力量来看，专职音乐教师属凤毛麟角，多数情况是其他科目的教师“教完算术领歌唱，剖罢青蛙踩风琴”。对于普通的农村孩子而言，所谓音乐就是哼几首流行歌子解解闷儿。老师凑合着教，学生对付着学，之所以开音乐课只是应付上面的要求和检查。然而回到现实中，情况又不一样。悠久的民族文化积淀使得这里的音乐素材俯拾皆是，美不胜收。旬阳民歌是旬阳传统文化的一种极富特色的表现形式，它的演唱方法简单，演唱形式多样，加之曲调优美，内容宽泛，深受广大人民群众喜爱，一度在旬阳大地广为流传，活跃着、繁荣着这块沸腾的热土。其实，音乐就在孩子们的身边，离他们并不遥远。音乐教育的根本目的是通过审美教育培养高尚、完美的人。奥尔夫音乐教学法的灵魂是真、善、美，重视、尊重每个民族的文化。奥尔夫强调要以本民族本土传统文化为基础，以少年儿童熟悉的谜语、歌谣、田间对歌、山间小调、民间舞蹈等各种艺术形式为素材，让孩子们在优秀的文化气氛中去感受音乐、欣赏音乐、创造音