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小学科学评课稿

小学科学评课稿小学科学评课稿1值得肯定的地方有以下几点：1、整体设计比较合理，注重学生的探究研讨。2、开头简洁从对学生见过的青蛙导入，从而引起学生思考和激发学生探究的欲望。3、提供丰富的材料让学生观察讨论，在进行比较整理；“北极狐和红狐”、“家猪和野猪”、“鲫鱼和金鱼”等对比，都能给学生直观的感受，从而发现其中的区别，探究现象背后的原因。4、联系当前的环境问题。科学教学目的.是什么？除了要激发学生的探究兴趣以外，另一个比较重要的目标是：要让学生学以致用，把学到的科学知识运用到生活中去，这次教学有了这个延伸。建议改进的地方：关键问题要紧紧围绕本节课的目标；动物的哪些身体特点适合它们的生活环境，这个问题一定要明确的提出来。学生在这个基础上再去寻找同种动物的不同身体特征，就不会出现后面汇报中动物的生活习性的问题了。小学科学评课稿2各位老师：下午好！我是xx镇长江小学的一名教师，我校有机会为全州小学研究科学课教学提供视频课例，感到十分荣幸。在此，我受教研室科学课教研员的委托，并代表学校综合学科教研组对谭玉波老师执教的《温度和温度计》一课的研究情况作简单介绍。一、科学课教学要关注学习方法新课程教学强调转变学习方式，科学课更强调探究学习，探究既是科学学习的目标，又是科学的学习方式。科学课教学在运用课程六大理念的同时更要关注科学方法和学习方法。有专家认为"没有科学的方法，就无法构筑科学的一切"。本课的研究活动试图在研究学习方法和科学方法方面作一些尝试。1、指导学生运用科学的学习方法。在以前的小学自然教学中，经常用到观察法、实验法、讨论法、考察法、测量法、练习法等学习方171717，这些方法在科学课教学中仍然适用。运用学习方法培养学生科学素养的过程中，教师要对学生选用学习方法作必要的引导和指导，使学生运用的方法更恰当、更科学，从而使学习更有效。本节课中，谭老师引导学生用实验的方法和比较的方法感知三杯水不同的冷热程度；用观察的方法了解温度计的构造，发现温度计液柱随温度高低变化而变化的现象，用讨论的方法确定"验证引起温度计液柱变化因素"的办法；用测量的方法形成"物体的温度可以用温度计测量"的科学概念等。这些方法运用恰当，针对性强，能促进学生主动、积极、快乐地学习。通过本节课的研究，我们有以下共识：第一，学生学习科学，要选用恰当的学习方法，使学习更轻松，更主动积极地学习。恰当的`学习方法会起到事半功倍的效果。第二，学生在选用学习方法时，要根据学习的内容来确定，方法要有针对性。同时，学生在选用学习方法时，教师要进行有效引导，及时对学生运用学习方法中存在的问题加以指导。第三，学习方法不是学习技巧的简单罗列，学习方法是贯穿整个学习、思维、实践的一系列活动。科学的学习方法是指能使人快乐地学习，轻松地学习，能突出重点、化难为易地学习，能提高学习效率的学习方法。总之，能更好地培养学生科学素养的学习方法就是科学的学习方法。2、探讨科学方法。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学方法是科学素养的四个核心指标之一。它是指对于认识客观事物的过程和程序能够了解与把握，知道如何运用科学技术与知识去尝试解决问题，会提出假设与猜想，会搜集有关的信息和证据，会进行判断、推理和决策，会同他人交往，并且能与他人合作解决问。在《温度和温度计》一课的教学中，在学生分组实验感知温度、感知温度计液柱变化的相关因素以及比较武汉和长春温度的不同之处时，对科学方法进行了探索与研究。通过我们的初步研究，认为：第一，科学方法与科学的学习方法既有区别又有联系。科学方法注重探究全过程，科学方法中要运用学习方法。如感知温度计液柱的变化时用到了观察、实验、讨论等学习方法。而学习方法是为了学习科学知识、形成科学概念、培养操作技能等所采用的具体手段与策略。第二，掌握科学方法要转变学习方式，鼓励学生自主学习、合作学习，注重培养学生自主、合作学习的能力以及愿意与人合作解决问题等学习品质。第三，指导学生掌握和运用科学方法不能空洞说教，教师的引领要注重过程，要循序渐进地培养学生运用科学方法的能力。如：用什么知识、什法去解决问题，如何猜想与假设，如何收集信息与数据，如何对数据、信息进行分析与整理，如何更好地与人合作等方面没有固定的模式与方法，只有在教师有效地多次引导下，学生才能掌握和运用科学方法。第四，落实学生的亲历活动是掌握和运用科学方法必要前提。《科学课程标准解读》中，对课改前学生掌握科学方法进行抽样统计与分析，总体合格率仅为34.9，究其原因，主要是教学中难以落实亲历活动，学生难以掌握认识客观事物的基本过程和关联程度。比如本节课中要认识"使用工具比感官更重要"，就要让学生亲自动手去测量物体的温度，学生才会有所体验，长期坚持落实亲历活动，科学方法才得以掌握。二、重视科学知识的学习