卖火柴的小女孩评课稿最新整理.docx

卖火柴的小女孩评课稿

卖火柴的小女孩评课稿（实用）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。评课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的卖火柴的小女孩评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。卖火柴的小女孩评课稿篇1听了王老师执教的《卖火柴的小女孩》，我深有感触。王老师在指导学生归纳课文主要内容时，放手让学生小组合作、探究学习，充分体现了学生在学习中的主体性。在小组汇报后，王老师又对教材进行创造性的处理，读“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”问“.那她到底曾经看到过哪些美丽的东西?她曾经有过什么样的'幸福?”于是王老师指导学生先研读小女孩的四次幻境，通过想象、读、悟、放大小女孩在幻境中的美好、幸福的甜蜜感受，在读中体会情感，层层递进，从而达到了“教是为了不用教”的目的。紧接着，王老师用过渡语“火柴终究要灭的，小女孩所渴望的东西得到了没有，结果怎样?”把沉浸在小女孩美好幻境中的学生拉回到了残酷的现实中，使学生感受到了小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩的深切同情，使学生已走进文本之中。更让人拍手叫绝的是王老师通过问题“透过这堵墙，你感受到了什么，”使学生有了进一步的情感喷发，学生的回答异常精彩：“墙内有那美丽的圣诞树，人们在欢快地舞蹈着，墙外的女孩却又冷又饿”“小女孩非常渴望拥有墙内的生活。”“墙内墙外是两个不同的世界。”……老师就这样引导孩子由浅层次的感知层面读进到文本背后的、深层次的情感。完成对文本“读进去”之后，还须从文本“想开去”，于是教学进入从文本拓展开去的阶段：王老师设置了让学生说一说：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。为使学生更有话说，王老师先让学生欣赏我国儿童诗歌《你不要问这是为什么》，以更好地拓宽学生的表达思路，为使学生的情感与作者达到更好的共鸣。总而言之，王老师的这堂课使人耳目一新，清新、自然又充满活力。卖火柴的小女孩评课稿篇2《卖火柴的小女孩》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇著名的童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本堂课教学中，飞老师把更多的教学空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟；同时，老师适时地教给学生阅读的方法。如：在学习课文第１～４自然段时，先要求学生轻声朗读这部分内容，再说说这是一个怎样的小女孩？让学生从文中找出句子，然后仔细读读这些句子，并说说自己的体会。老师从扶到放，引导学生逐层深入，让学生去感受文中作者所要告诉读者的是一个怎样的小女孩？并利用句式“这是一个的'小女孩。”“这是一个的小女孩，。”进行交流汇报，让学生抓住文中的句子谈自己的感受，由此从一次又一次的朗读中，去揣摩、感悟小女孩的的悲苦、可怜、没人疼爱……接着，老师又抛出问题——“小女孩几次擦燃火柴？在火柴发出的亮光里，她看到了什么？”，让学生带着问题去研读课文并进行交流汇报。如此开放的问题情景，创设了互动的平台，更激发了学生主动研读课文，交流阅读感受的兴趣。卖火柴的小女孩评课稿篇3《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十册第四组的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。毕老师在教学这篇课文时，整个课堂给人的感觉非常流畅，抓住了重点段进行理解，学生体会到位。首先，毕老师在导入新课过程中自然流畅，结合同学们刚刚过去的新年导入新课，“新年刚过去不久，你喜欢过新年吗？”学生畅所欲言，以新年的幸福导入，为下文的文中的环境描写的学习做好铺垫。“可是，在一百多年前的丹麦，安徒生写了一个故事”——卖火柴的小女孩，齐读课题。重视环境描写的学习体会，毕老师先让学生指名读第一段，又读第一句，引导学生体会这叫环境描写，在读时，毕老师引导学生“大家再细读后面的.话，看哪句话感受深，咱们读书的时候要慢慢地读，细细地品，实际上，文字背后给我们传递很多信息。”这样，学生不仅读出了文字本身的意思也就是自然环境描写，更重要的是，毕老师引导学生体会了社会环境描写的重要性，这样，学生对文本的体会就越来越深刻。是呀，家里冷，外面冷，她点燃了没卖完的火柴。在5——10段的处理中，毕老师采用的是老师引领学生串读的方式来体会小女孩的五次擦燃火柴所看到的景象，我建议可以用填表格的