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卖火柴的小女孩评课稿

卖火柴的小女孩评课稿卖火柴的小女孩评课稿1张老师的《卖火柴的小女孩》给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，下面就这一节课谈谈我的体会：一：课堂导入新颖。常言道：“良好的开端是成功的一半。”在新课一开始，张老师让学生齐读孙云晓先生的小诗《来到丹麦》。为后边的课文学习起到了拉近学生跟安徒生距离的作用，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发了学生深入学文的探究认识。二、目标设计恰当。设计目标如下：1、理解课文内容，能说出小女孩几次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什么。2、有感情朗读课文。3、转换角色，体会情感，领会穷苦人民的悲惨生活，教育学生珍惜现在的幸福生活。三、以读为本，感悟语言，激发情感。教师有对识字写字的落实，在识字过程中还运用象形字帮助学生理解和书写，符合新课程标准对识字写字教学要求。教师用问问题的形式逐步引导学生，第一个问题：课文讲了一件什么事？用一句话概括。这样可以帮助学生快速进入课文。然后又用问题走进课文：小女孩给你留下了怎样的印象？从哪些语句中体会到可怜？这样一步步把学生引导重点，非常自然，学生理解的也非常好。然后又抓住关键字词，让学生体会情感，例如：冷、雪、黑、一根、一个等等。学生通过关键词进入角色，情感非常到位，教师再逐步的引导学生朗读，在读中加深情感，层层深入。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师，文本之间对语文的述程；是学生个性化的行为。”张老师在教学中起到引导作用，学生读得入情入境。让学生在阅读中学会了学习，真正做到“以读为本”。四、对学生的情感教育引导到位张老师在情感教育上采取抓住关键词，假设的方式，围绕“幸福”真假展开，让学生找出幸福出现了几次，每一次的第一句话。然后让学生说出自己的发现。小女孩是我们的朋友，我们要走进她，感受她，由于现实的寒冷、饥饿、孤独、没有爱，使她幻想到火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶。可是什么都没有，当她又回到现实中时就更冷、更饿、更孤独，最后死去（后面附板书进一步说明）。让学生带着情感，配上音乐再读课文。点明：我们的生活不能没有爱！同学之间，人与人之间乃至整个社会都需要爱，教育学生应该珍惜现在的`幸福生活！五、梳理概括，结尾新颖独特，有创意。教师用表格的形式帮助学生对本节课的内容进行梳理，非常清晰。最后以读诗的形式结尾，跟开头相呼应。升华了课文的情感教育。六、评教学板书这课板书设计合理，言简意明，就四个字：可怜、幸福，使学生一看就明白课文大意。七、评教学不足在这节课中，新课程的理念虽已渗入教学中，但我认为情感朗读学生还是把握的不够，这仅是我的一点粗浅的看法，与大家共勉。卖火柴的小女孩评课稿2《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十册第四组的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。毕老师在教学这篇课文时，整个课堂给人的感觉非常流畅，抓住了重点段进行理解，学生体会到位。首先，毕老师在导入新课过程中自然流畅，结合同学们刚刚过去的新年导入新课，“新年刚过去不久，你喜欢过新年吗？”学生畅所欲言，以新年的幸福导入，为下文的文中的环境描写的学习做好铺垫。“可是，在一百多年前的丹麦，安徒生写了一个故事”——卖火柴的小女孩，齐读课题。重视环境描写的学习体会，毕老师先让学生指名读第一段，又读第一句，引导学生体会这叫环境描写，在读时，毕老师引导学生“大家再细读后面的话，看哪句话感受深，咱们读书的`时候要慢慢地读，细细地品，实际上，文字背后给我们传递很多信息。”这样，学生不仅读出了文字本身的意思也就是自然环境描写，更重要的是，毕老师引导学生体会了社会环境描写的重要性，这样，学生对文本的体会就越来越深刻。是呀，家里冷，外面冷，她点燃了没卖完的火柴。在5——10段的处理中，毕老师采用的是老师引领学生串读的方式来体会小女孩的五次擦燃火柴所看到的景象，我建议可以用填表格的方式来完成，可以放给学生来读文思考；另外，对于最后小女孩的死的引导，我建议应该引导学生体会小女孩是无奈而死，并不是只有死才能摆脱痛苦，应该着重体会的是当时社会制度的黑暗。卖火柴的小女孩评课稿3听了王老师执教的《卖火柴的小女孩》，我深有感触。王老师在指导学生归纳课文主要内容时，放手让学生小组合作、探究学习，充分体现了学生在学习中的主体性。在小组汇报后，王老师又对教材进行创造性的处理，读“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”问“.那她到底曾经看到过哪些美丽的东西?她曾经有过什么样的幸福?”于是王老师指导学生先研读小女孩的四次幻境，通过想象、读、悟、放