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《马说》教案

《马说》教案在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《马说》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《马说》教案1【学习目标】1、作者及其说的文体特点。2、读懂文章，领会本文词、句的含义。3、诵读课文，理解文章的寓意。【学习重点】1、文中重点词句的掌握。2、力争当堂成诵，加深对文章的寓意的理解。【学习时数】(应用一个半课时完成)【导学过程】一、新课导入1、成语接力游戏：虽然这是我第一次给同学们上课，可我觉得我们之间是不陌生的，因为我们在同一个校园里已经生活了快两年了。在座的许多同学跟我有过交往，给我留下过很好的印象。所以希望大家放轻松些，我们先来做个成语游戏：规则：以小组为单位，逐个写马字成语，每人只限两个，每组一次只能有1人在台上写。多者为胜。2、说说马说即说马，是谈谈马的意思。说是古代的一种议论性文体。用以陈述作者对社会上某种问题的观点;写法上十分灵活，跟现代的杂文相似。3、作者简介。二、听录音、试读(每个学生都要记到笔记或书上)1、请划出重要字词音形。(正音、正字)2、请找出疑难句子。(会读注意停顿、语气)听完录音即全班齐读，找出误音和节奏的错误。A、食字的读音粟石的读音B、通假字──祗同只食同饲见同现邪同耶材同才C、节奏：骈死于/槽枥之间且/欲与常马等/不可得三、学习探究串通文章1、读第一段完成⑴找出文中的重要实词和虚词，同位探究解决。(先个人读同桌讨论，最后解决不了的集体解决)请同学翻译演板──重要词句：辱──辱没骈──一同、一起奴隶：指仆役不以千里称也⑵内容点拨提问1：第一段文字提出了什么观点?世上先有伯乐，然后才有千里马。伯乐与千里马的关系──决定作用。提问2：没有伯乐，千里马的命运将如何呢?祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。齐读第一段。鼓励一些同学试背2、学习第二段⑴重要词句能：①能够②能力③能够才美：才能，美好的素质。等：等同，一样安：怎么且欲与常马等不可得──⑵提问1：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得⑶提问2：千里马不能日行千里的罪魁是谁?作者对他们的感情是怎样的.?饲马者(无知)──愤恨不满⑷女生齐读第二段。男生齐读3、自学第三段(主要由学生完成)（1）找出重要字词。策：①用鞭子打②鞭子③方法，正确的方法。执──拿着临──面对知──识别，了解以──按照鸣之──助词，无意义。（2）哪些句子揭示食马者的浅薄愚妄?策之不以其道。天下无马（3）本段中点明中心的句子是?其真不知马也四、再读课文体会本文的中心。1、提问：本文通篇不离千里马，难道只是说马吗?借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。2、提问：本文中伯乐千里马各比喻了什么样的人?伯乐即善于识别人才的人。千里马即人才。3、提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?表达作者怀才不遇，有志难酬的愤恨的心情。由文中每段尾的也的语气就可以看出无限痛惜──愤怒谴责──辛辣嘲讽4、提问：你是知道他为什么会有这样的心态吗?仕途坎坷，多次被贬，怀才不遇，生不逢时。有诗为证：一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。五、背诵全文(3～5分钟)课堂延伸能力培养1、假设你是文中的千里马，请你对饲马者说几名话?(假如你是文中的饲马者看了这篇文章后你想说点什么?)2、课外思考：从本文看来，人才的埋没是必然的，当今社会也不例外，那作为有知识、有才干的你，将如何免遭被埋没的命运呢?【板书设计】马说韩愈论点：世有伯乐，然后有千里马命运：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。遭遇：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。主旨：其真不知马也。全文感情：(感慨悲歌)无限痛惜──愤怒谴责──辛辣嘲讽《马说》教案2【教学目标】１、知识目标：⑴积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。⑵了解作者和文体特征。⑶理解短文所说明的深刻道理，充沛领悟作者的情怀，认识这种情怀发生的社会背景。⑷背诵并默写这篇文章。２、能力目标：⑴加强朗读训练，训练同学的文言语感，督促同学疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。⑵体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。３、德育目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导同学认识当今时代的优越条件，努力学习，使自身成为社会的有用之才。【教学重点】１、朗读课文，背诵课文。２、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以和二者之间的关系。【教学难点】１、引导同学理解文章表达的情感。２、体会本文简练、含蓄的语言特点。【教学方法】１、朗读教学法。本文手法独特，表意含蓄，言在此而意在彼，不读难以领悟。教学时宜播放示范朗读磁带，创设学习氛围；教师范读、同学