《泊船瓜洲》教学设计精编.docx

《泊船瓜洲》教学设计

【教学目标】1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、能力目标：⑴自主探究，感悟诗境。⑵引导学生学习借景抒情的写法。【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。体会人文精神。【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。【教学过程】一、展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?生：读过。师：你对王安石这个人知道多少呢?生：各抒己见。二、揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?生：把船停在瓜州的岸边。师：为什么这样理解呢?生：因为“泊船”是停船的意思，所以……师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?生：找到了。师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?生：想。三、师范读古诗师：师范读。四、读古诗(读通)师：请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。生：略。师：齐读这首诗。生：略。五、细读古诗(感悟)师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少?并把你读懂的地方跟你的`小伙伴交流一下。生：略。师：自己读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名?生：“京口、瓜州、钟山。”师：(出示课件)地理位置图，谁知道“瓜洲”在哪?生：它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。师：在这幅图上标上“瓜洲”，你认为应该标在哪?生：略。师：那“京口”在哪?生：它在江苏镇江，长江南岸。师：它与“瓜洲”是一个什么样的地理位置关系?生：正对面。师：在这幅图上标上“京口”，你认为应该标在哪?生：略。师：你们同意吗?生：同意。师：京口在哪?生：它在南京的紫金山。师：你们赞同吗?生：赞同。师：这就是“京口、瓜洲、钟山”的地理位置图，从这三者之间的地理位置中，谁能说说你是怎样理解这两句诗的?生：各抒己见。师：同意吗?生：同意。师：同学们赶快把这两句诗的意思跟你的小伙伴说说。生：互相说。师：联系上下文，想一想王安石的家在哪?从哪看出来的?生：钟山;“钟山只隔数重山”、“明月何时照我还”。师：其实王安石的第一故乡在江西，钟山为他的第二故乡，为什么这么说呢?因为王安石的父亲在南京做官，青少年时期，王安石一直在父亲身边，所以他视“钟山”为他的第二故乡。从这三者之间的距离中，你觉得王安石的家还远吗?生：不远。师：王安石的家近在咫尺，却不能马上回家，从这体会出诗人当时的心情怎样?生：归心似箭。师：是啊，王安石的家就快到了，谁能带着归心似箭的心情读读这两句?生：略。师：你觉得他读得怎么样?生：他读出了归心似箭的心情。师：你评价的很到位，齐读这两句。生：略。师：在这两句中，诗人写的都是望中之景，诗人在望中是不是有所想呢?我们来看第三句。谁能说说“绿”在这里当什么讲?生：吹绿。师：那谁能说说你是怎样理解这句诗意的?生：春风又一次吹绿了大江的南岸。师：(出示课件)作者把家乡描绘得如此之美，你会发现诗人是怀着怎样的心情来写这一句的?生：他是怀着对家乡的热爱之情来写的。师：那谁能把诗人对家乡的这种热爱之情读出来?生：读。师：你读出了这种情感。现在让我们来推敲这个“绿”字，看还能把它换成什么字呢?生：学生交流。师：谁愿意把你们讨论的结果告诉老师和同学们。生：过、到、入、满……师：那你知道用这个“绿”好在哪生：同桌商量。师：谁能说说用这个“绿”好在哪?生：它仿佛让我们看到一幅春风吹过，江南一下子变绿的画面。师：你的理解能力很强。这样一个杰出的诗人，它对一个字的用法都能经过反复推敲。我们在今后的潜词造句中更应该养成仔细斟酌后再下笔的好习惯。同学们能做到吗?生：能。师：这一句从字面上看，是写诗人南归途中所看到的江南胜景，联系当时的背景，我们能看出王安石写这一句实际是在暗示改革是成功的，还是失败的呢?生：成功的。师：这一句是诗人借这一胜景来抒发实施新法，带来的新气象的高兴心情。这种借景抒情的写作方法值得我们在今后的写作中去学习运用。王安石看着眼前的这一胜景，思乡之情不可抑止，不禁仰望一轮皎洁的明月发问，问什么呢?我们来看第四句。师：谁能读一下这句?生：读。师：你觉得他读得怎么样?生：好，他读出这种发问的语气了。师：谁能说说你是怎么理解这句诗意的?生：明月啊，什么时候照着我回到钟山的家呢?师：回家为