学习困难儿童视空间内注意范围与注意转移的ERP研究的任务书.docx

学习困难儿童视空间内注意范围与注意转移的ERP研究的任务书
一、任务概述
学习困难儿童是指在学习过程中存在一定程度障碍的儿童。其中，视空间内注意范围和注意转移是影响学习困难儿童认知能力的两个重要因素。本研究旨在通过ERP技术研究视空间内注意范围和注意转移对学习困难儿童认知功能的影响，以期为教育、心理学以及神经科学研究提供参考。
二、研究目的
1.探究学习困难儿童的视空间内注意范围及注意转移的变化情况；
2.研究视空间内注意范围和注意转移对学习困难儿童的认知功能的影响；
3.探索学习困难儿童视空间内注意范围与注意转移的ERP特征，为进一步研究提供基础。
三、研究内容
1.选取20名年龄在8岁至12岁的学习困难儿童及20名年龄相近、一般学习能力的儿童作为研究对象，进行视空间内注意范围和注意转移的实验。实验过程中，采用多束刺激器(64路)记录ERP信号，并通过分析数据，比较两组儿童的视空间内注意范围和注意转移的差异。
2.统计分析两组儿童在不同任务条件下ERP信号的主要特征指标，如潜伏期、波幅、波形等，并分析在不同任务条件下的差异性，探讨视空间内注意范围与注意转移ERP特征差异之间的关系。
3.通过比较两组儿童在视空间内注意范围和注意转移任务过程中的ERP特征，探究不同任务条件下儿童的认知加工过程，试图为认知神经科学提供理论支持。
四、研究方法
1.实验设计：采用视空间内注意范围和注意转移任务，记录被试在不同任务下的ERPs。
2.脑电信号采集：采用多束脑电，记录被试的大脑电信号。
3.数据处理与分析：利用MATLAB软件中的EEGLAB工具箱对脑电信号进行预处理，提取出ERPs信号后，采用FM-FAMA算法对ERP信号进行频谱分析，并将分析结果经过统计学处理。
五、预期成果
1.确定视空间内注意范围和注意转移对学习困难儿童认知功能的影响；
2.发现视空间内注意范围与注意转移的ERP特征，为学习困难儿童认知加工特征提供基础数据；
3.提出针对学习困难儿童改善视空间内注意范围和注意转移的教育干预策略，为实际教学实践提供指导。
六、研究时间安排
本研究共计8个月，具体安排如下：
1.第1-2个月：文献调研、实验方案设计、被试招募；
2.第3-4个月：实验材料制备、实验操作；
3.第5-6个月：数据处理和分析、论文初稿撰写；
4.第7-8个月：论文修改、成果汇报及宣讲、结题。
七、参考文献
[1]Duncan,J.(1984).Selectiveattentionandtheorganizationofvisualinformation.JournalofExperimentalPsychology:General,113,501-517.
[2]Lavie,N.(2005).Distractedandconfused?:Selectiveattentionunderload.TrendsinCognitiveSciences,9,75-82.
[3]Fan,J.,McCandliss,B.D.,Fossella,J.,Flombaum,J.I.,&Posner,M.I.(2005).Theactivationofattentionalnetworks.Neuroimage,26,471-479.
[4]Luck,S.J.(2005).AnIntroductiontotheEvent-RelatedPotentialTechnique.TheMITPress,Cambridge,MassachusettsandLondon,England.