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混合式学习在高职计算机基础教学中的应用研究的任务书
任务书
一、研究背景
随着科技的进步，教育的方式和手段也开始不断地进行转变和升级。传统的教学方法已经无法适应当今学生的学习需求，需要寻求更加优秀的教学方法。混合式学习是目前比较流行的教学方法之一，在这种教学方式中，学生可以自主学习，同时还可以与老师和其他学生进行互动和交流，这种方式既能够提高学生的自主学习能力，又能够增强与老师和同学的互动性和合作性。
计算机基础课程是高职计算机专业学生必修的课程，该课程内容涵盖了计算机的基本原理、操作系统、计算机网络、软件工程等多个方面。该课程的教学方式一直采用传统的讲授方式，教师主要讲解课本知识点，学生进行笔记和作业。这种教学方式可能会让学生觉得枯燥无味，缺乏强烈的参与感。
因此，本研究将探索混合式学习在高职计算机基础教学中的应用，以期提高教学效果，提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、研究目的
1.了解混合式学习在高职计算机基础教学中的特点，探讨该教学方式的优势和不足。
2.通过混合式学习提高学生的自主学习能力，提升学生的学习效果。
3.探索混合式学习方式下教师和学生的新角色和角色转变。
三、研究内容
1.分析混合式学习在高职计算机基础教学中的特点。
2.研究混合式学习对学生自主学习能力的影响，包括学生学习兴趣、主动学习能力、独立思考和解决问题的能力等方面。
3.探索混合式学习方式下教师的角色转变，包括教学设计和教学管理的变化。
4.探究如何激发学生在混合式学习条件下主动参与课程的积极性和主动性。
四、研究方法
1.文献调研法：对混合式学习的相关文献进行查阅和分析。
2.问卷调查法：通过问卷调查的方式收集学生关于教学方式的看法和评估，了解混合式学习方式对学生自主学习能力的影响。
3.实证研究法：通过对数据的统计和分析，探究混合式学习在高职计算机基础教学中的实际效果。
五、研究计划
1.任务分配
第一年
第一学期：文献调研，了解混合式学习的相关理论和应用研究现状。
第二学期：针对高职计算机基础教学中的实际情况，开展问卷调查和访谈，了解学生对教学方式的意见和建议。
第二年
第一学期：设计混合式教学方案，开展实证研究，并对数据进行统计和分析。
第二学期：总结论文，撰写研究报告，发表论文或在相关学术会议上宣讲研究结果。
2.进度安排
第一年
第一学期：
第1周-第2周：研究计划的确定，文献资料收集整理。
第3周-第4周：深入研究混合式学习的相关理论和应用研究现状。
第5周-第6周：针对高职计算机基础教学中的现状，组织相关调查和访谈。
第二学期：
第1周-第2周：收集、整理和分析问卷数据。
第3周-第4周：结合问卷数据和混合式学习的教学特点，分析并提出混合式教学方案。
第5周-第6周：设计混合式教学案例。
第二年
第一学期：
第1周-第2周：进行混合式教学实验。
第3周-第4周：收集、整理并统计混合式教学实验数据。
第5周-第6周：对数据进行分析。
第二学期：
第1周-第2周：研究报告撰写与论文发表。
第3周-第4周：宣讲研究结果和成果展示。
以上为计划时间，实际进度以项目组进度为准。
六、预期成果
1.通过研究混合式学习在高职计算机基础教学中的应用，总结出符合教学实际和学生需求的混合式教学设计方案。
2.通过实验数据的统计和分析，验证混合式教学的效果，并提出改善意见。
3.研究报告撰写和成果宣讲，促进教育方式的革新和转变，推动高职教育的改革和发展。
七、参考文献
宁建文,朱巍,祁银珊.基于混合式学习的大学英语教学[J].现代教育技术,2016(1):97-101.
韩雪.浅析混合式学习在高等教育中的应用[J].教学与研究,2021(13):13-14.
肖敏.混合式学习在高职计算机应用技术课程中的实践[J].实践教育家,2020(19):84-86.