教室里的正面管教读后感（一）.doc

免责声明：图文来源于网络搜集版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益请作者与本上传人联系我们将及时更正删除。教室里的正面管教读后感《教室里的正面管教》假期读了美国教育学博士杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《教室里的正面管教》一书其英文名字直译为积极的纪律。书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能就是这本书的主要内容。书中第五章所讲述的建立情感联结的内容让我感同身受作为一位教师是很关爱自己的学生的但为什们孩子们对自己的教育要求完成的不好呢书中所讲的案例让我茅塞顿开。因为自己的言行让孩子们得不到老师关爱自己的讯息。书中介绍了几种方法和孩子建立情感联结。倾听并认真对待孩子们。进行一次野外旅行。欣赏独特性。通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结等方法帮助学生们体验到关爱、归属感和自我价值是一位老师所能做到的最有效的事情。书中第7章讲述的：有效地运用鼓励让我更深入地认识到鼓励而非赞扬书中说到：“孩子们需要鼓励正如植物需要水。没有鼓励他们就无法生存。”是的孩子们需要成人的鼓励才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢。首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励而非赞扬这一点让我十分困惑这两者有什么区别吗。难道我们不应该给孩子们赞扬吗。带着疑问我继续读下去慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深平时我都没有好好地运用鼓励而书中从若干个方面加以阐述比如时机、相互尊重、着眼于优点等让我们了解到什么才是有效的鼓励书中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提爱的重要性鼓励是需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励这么感觉是多么的美妙。班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”那么你会收到意想不到的效果。正面管教以相互尊重和合作为基础。正面管教把和善与坚定融合为一体并以此为基石在孩子自我控制的基础上培养孩子的各项生活技能。这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好就得先让他感觉更糟。”把尊重和理解放在首位。要正确解读孩子不良行为背后的信息她是想寻求过度关注还是寻求权利亦或是为了报复为了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当时要把这一错误行为看成一个密码并且问你自己：“她真正想要告诉我的是什么呢。”要践行有效管教的4个标准最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。正面管教的方法不仅有助于培养孩子良好的行为品质在班级管理和处理突发性课堂事件中也是很有帮助的。现在想起来我上学期处理课堂上一突发情况时歪打正着用了这种方法。当时我正在上课有一女生突然从后门进入连招呼也没打一下。按照常规做法我应该让她站在后面也可以当时就批评她。可是当时我并没有这么做。而是问她为什么来迟到了。她高傲地昂着头“某某同学流鼻血了我去给她送纸了。”声音很大一脸的挑衅。我想在她心里帮助同学是值得肯定的行为她不认为自己来迟到是不对的更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不尊重。要想让她意识到她的错误必须先让改变以往的做法。我真诚地看着她当着全班同学的面平静地说“你能帮助同学值得表扬但是老师希望下次你如果迟到的时候能从前门进入跟老师打个报告。这是应有的礼貌和尊重。”她没想到我没有当着全班同学的面吵她还肯定了她的行为低下了头“老师知道了。”她态度的改变也让我感到很惊喜我想正是因为老师的态度的变化给学生的心里感觉带来了不同的感受才会导致她态度的转变吧。尊重是前提师生间有了彼此对相互的尊重才能谈得上平等的对话。有了平等的交流和沟通我们才能“赢得”学生的心也才能让教育从“心”开始发挥它应有的作用。我想如果我能坚持“坚定与和善”并行在以后的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法一定能让师生关系更加和谐学生心理更加健康。感谢《正面管教》一书的作者让我重新审视自己的管理方法和管理理念。让我在构建和谐的师生关系上迈出了第一步。相信我的坚持与改变一定能让正面管教在以后教育孩子和管理学生中发挥更加积极的作用。