高中地理课堂教师讲解行为的诊断研究--以“地理分布知识”为例的开题报告.docx

高中地理课堂教师讲解行为的诊断研究--以“地理分布知识”为例的开题报告
一、研究背景
地理教育是现代教育体系中不可或缺的一个部分，地理知识和地理理解在人们的生活中扮演着重要的角色。而“地理分布知识”是地理学科中较为重要的知识点之一，它可以帮助我们深入了解不同地区之间的地理差异和生态分布情况，从而更好地面对和适应不同的外部环境。
然而，在地理教育实践过程中，我们发现许多学生没有很好地掌握和理解“地理分布知识”，难以应对与此相关的考试和应用题目。一些学科研究者已经提出了一些“地理分布知识”教学策略和方法，但是大多数这些方案都仅仅停留在教育理论上，缺乏实际应用和评估。
因此，本研究旨在设计一种可行的“地理分布知识”教学模式，并通过实验诊断，评估学生的学习能力和知识掌握程度，为中学地理教育的教学改进提供实际指导。
二、研究问题确定
1.由于各省市中学地理教育中，大多是依据各自的教材进行教学，教学内容会有所不同，因此，研究需要确定统一性的“地理分布知识”概念框架，避免教学中出现的意识形态对教学效果的影响；
2.如何根据课程标准，在短时期内提高学生的“地理分布知识”水平，同时加深学生的生态环境和地理区域差异的理解；
3.通过“地理分布知识”的教学实验诊断，评估学生的学习能力和知识掌握程度，并提供有关教育改进的建议。
三、研究目的
1.设计一套符合课程标准的“地理分布知识”教学模式，并整合相关教学资源，制定适合不同年级和教育阶段的教学内容;
2.通过实验教学，评估学生对“地理分布知识”的理解程度和掌握程度，进一步探讨教学模式的优缺点和改进方法；
3.为中学地理教育教学改进提供实际指导，促进“地理分布知识”教学的有效实施。
四、研究方法
1.文献综述法：通过归纳各类地理学科相关的文献、课程标准和教学案例，确定地理分布知识的研究现状和教学需求。
2.问卷调查法：针对不同教育阶段的学生和教师，实施问卷调查，了解学生和教师对“地理分布知识”的认知度、教学需求和反馈意见。
3.教学实验法：通过实施教学实验，使用不同的教学模式，评估学生的学习成果和掌握程度，分析教学模式的优缺点，为后续教学提供改进建议。
五、论文大纲
第一章引言
1.1研究背景和研究动机
1.2研究目的和意义
1.3研究方法和研究内容
第二章地理分布知识概述
2.1地理分布知识的定义和基本概念
2.2地理分布知识的组成要素
2.3地理分布知识的教学价值和教学挑战
第三章地理分布知识教学模式设计
3.1地理分布知识教学模式的概述
3.2地理分布知识教学模式的设计原理和方法
3.3地理分布知识教学模式的实施与效果
第四章地理分布知识教学实验诊断
4.1地理分布知识教学实验的设计和实施
4.2地理分布知识教学实验结果与分析
4.3地理分布知识教学实验的优缺点和改进建议
第五章地理分布知识教学应用
5.1地理分布知识的应用领域和前景
5.2地理分布知识教学改进的建议和意义
第六章总结与展望
6.1研究成果和教学价值
6.2研究不足和展望
参考文献