小学语文专家型教师与新手型教师教学言语比较的个案研究的任务书.docx

小学语文专家型教师与新手型教师教学言语比较的个案研究的任务书
任务书
小学语文专家型教师与新手型教师教学言语比较的个案研究
一、研究背景和意义
语文是小学教育的基础科目，教师在语文教学中的言语表达能力是促进学生阅读、写作、口语能力提高的重要因素。而在实践中，不同教师的言语表达水平有差距，这对于学生的语文素养提高会产生很大的影响。因此，对比小学语文专家型教师与新手型教师的言语表达差异，有助于我们发现问题，总结经验，促进教师言语表达水平的提高。
二、研究内容和方法
（一）研究内容
本次个案研究主要研究小学语文专家型教师和新手型教师在教学过程中的言语表达差异，以帮助我们了解不同类型教师的优劣之处。
具体分为以下几个方面：
1.了解小学语文专家型教师和新手型教师的语言表达方式和特点；
2.探究小学语文专家型教师和新手型教师的教学风格、教育观念是否对其言语表达有影响；
3.比较不同类型教师在课堂教学中的言语表达，以及不同言语表达方式对学生的影响；
4.分析不同类型教师在应对学生问题时的言语表达方式和效果。
（二）研究方法
本研究采用个案研究方法，以小学语文专家型教师和新手型教师两个成功案例进行比较分析，探究两者的言语表达差异，并结合案例教学实际情况进行解读。
具体操作步骤如下：
1.确定研究对象：选取一名小学语文专家型教师和一名新手型教师作为研究对象；
2.收集数据：通过观察、录音、访谈等方式，收集两个教师在教学实践中的言语表达情况；
3.数据分析：对收集的数据进行比较分析，找出两个教师言语表达存在的差异；
4.解读分析：结合实际案例教学情况，对比发现的言语表达差异进行解读分析。
三、预期结果和意义
通过本次个案研究，我们预期可以得出以下结论：
1.小学语文专家型教师和新手型教师在言语表达方面存在差异，前者有较高的言语表达能力和策略运用能力；
2.教学风格和教育观念对教师的言语表达有影响；
3.专家型教师在课堂教学中，言语表达和学生互动更加丰富多彩，对学生的阅读、写作、口语能力的提升更有帮助；
4.在面对学生问题时，专家型教师的言语表达优势更加明显。
以上结论对于教育实践有着重要的意义。通过研究不同类型教师之间的言语表达差异，我们可以找出优势和不足之处，总结有效的言语表达策略和方法，促进教师言语表达能力的提高，激发学生积极性，提高教育教学的效果。
四、研究计划和时间表
（一）研究计划
1.确定研究对象和收集数据方法（1-2天）；
2.收集数据：观察教师课堂教学并录音，分类整理言语表达的数据（1周）；
3.数据分析：对收集的数据进行统计和分析，找出两个教师言语表达存在的差异（2天）；
4.解读分析：结合实际案例教学情况，对比发现的言语表达差异进行解读分析（3天）。
5.写作成果：对研究结果进行整理和总结，撰写论文成果（1周）。
（二）时间表
总共需要3周左右完成以上研究计划，具体时间安排如下：
第一周：确定研究对象和数据收集方法；
第二周：收集数据并进行数据分析；
第三周：结合实际案例教学情况进行解读分析，写作成果。
五、参考文献
王焕，吕士模.基于场论视角的教师言语表达研究[J].厦门大学学报(哲学社会科学版),2016,3(3):39-46.
高福贵，刘占红.由教师言语表达看教学质量改进对策[J].教学与管理,2013,3(1):32-34.
杨本松，孙金华.从教师言语表达看教育教学改革[J].中国教育,2012,(9):110-113.
以上文献供研究者参考，也可参考其他相关研究文献。