【走向高考】高考历史岳麓一轮复习课件：选修2 第1讲 专题1 近代欧洲的民主思想.ppt

走向高考·历史近代社会的民主思想与实践第1讲近代西方的政治民主化进程
专题一近代欧洲的民主思想课标展示
1．了解托马斯·阿奎那“君权神圣”和英国国王詹姆斯一世“君权神授”等君主专制思想的主要内容，认识君主专制统治产生的理论基础和历史背景。
2．知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。一、阿奎那的“君权神圣”思想
1．背景
(1)中世纪的欧洲，基督教是占支配地位的意识形态。
(2)人们相信君权来自神权，教权高于王权。
2．特点：在坚持基督教信仰的前提下，把理性引进神学，用“自然法则”来论证“君权神圣”说。
3．内容
(1)凡接近自然过程的办法就是最好的办法。
(2)国家由君主来治理，才是最好的政体。二、詹姆斯一世的“君权神授”思想
1．目的：为推行君主专制找到依据。
2．内容
(1)宣扬国王是上帝的代理人，国王只对上帝负责。
(2)人民必须对国王绝对服从。
(3)把国王称作神，与上帝相提并论。
3．影响：专制理论付诸实践，导致王权与议会之间的尖锐冲突。
三、对君主专制理论的评价
1．进步性：强调国家权力的集中和统一，符合从中世纪晚期到近代早期西方君主权力上升的潮流，也符合民族国家形成的潮流。
2．局限性：无视或蔑视民众的基本权利，终于变得不合时宜。一、斯宾诺莎的民主思想
1．产生背景
(1)荷兰最早发生资产阶级革命，成立了共和国。
(2)17世纪，荷兰是欧洲最自由的地方，实行宗教宽容。
(3)荷兰共和国的自由只是富人特权阶级的自由。
2．代表作：《伦理学》。3．思想主张
(1)从天赋人权出发，强调思想自由的重要性。
(2)强调人在行动上要守法。
(3)只有民主政体才能保证思想和言论自由。
二、洛克的民主思想
1．产生背景
(1)英国革命历经波折成功。
(2)革命结束后英国的社会秩序急需调整。
2．代表作：《政府论》。3．思想主张
(1)第一次系统提出“天赋人权”说，包括自由权、生命权和财产权。
(2)强调自由和法律不可分。
(3)限制政府的权力，实行分权。
4．历史影响：洛克提出的自由、法治和分权的政治原则，对启蒙运动、美国独立战争和法国革命以及西方政治制度产生了深远的影响。三、卢梭的民主思想
1．作品：《论人类不平等的起源和基础》、《爱弥尔》、《社会契约论》等。
2．思想主张
(1)首要目标是追求平等。
(2)既要求法律上的平等，又主张事实上的经济平等。
(3)通过全体人民之间的契约，建立新的人民主权的政府。
3．历史意义
(1)相对于有限君主制或开明君主制而言，人民主权思想具有开创性的意义。
(2)对法国大革命起到了指导作用，产生了巨大的社会反响。洛克以为，那种关于把全部权利上交给主权者的主张荒唐得近乎滑稽。人们组成国家的目的是为了保护自己的自由、财产和安全，如果把一切权利都转让了出去，使君主有权任意处置自己的自由及生命，那么这与自然状态下有何区别？这等于是为了防止臭猫和狐狸的侵袭，却甘心被狮子吞噬，甚而还以此为安全！天赋人权绝不可转让或遭剥夺，保护这些权利正是政府存在的目的，抹煞人权的国家没有存在的意义，而侵犯人权的政府即是暴政、专制。
——以上材料均摘自陈绪纲《读〈社会契约论〉》材料二当立法者们图谋夺取和破坏人民的财产或贬低他们的地位使其处于专断权力下的奴役状态时，立法者们就使自己与人民处于战争状态，人民因此就无须再予服从……人民享有恢复他们原来的自由的权利，并通过建立他们认为合适的新立法机关以谋求他们的安全和保证。当人民发现立法行为与他们的委托相抵触时，人民仍然享有最高的权利来罢免或更换立法机关。
——洛克《政府论》(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出霍布斯与洛克思想的进步性及其两者差异。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出洛克的思想及其在法国历史上的实践体现。
【答案】(1)相同：否认了封建时代“君权神授”的观点。
不同：霍布斯主张主权在君，人们把权利转让给君主后就必须遵守契约，不得反抗；洛克认为主权在民，天赋人权不可转让或遭剥夺，人民有权反抗暴政。
(2)思想：如果立法者违背了人民意愿，人民就没有必要再服从它，有权使用武力推翻其统治，重新建立新的立法机构。
实践：1789年7月14日巴黎人民起义，攻占了法国象征封建统治的巴士底狱，法国大革命爆发；1792年8月10日，巴黎人民再次起义，推翻君主立宪派的统治；1792年5月31日～6月2日巴黎人民于发动第三次起义，推翻吉伦特派的统治，建立起雅各宾派专政。(1)材料一、二反映了卢梭的什么思想？其思想的核心是什么？
(2)结合材料，分析卢梭的思想对西方民主思想的贡献。
【答案】(1)思想：平等、自由、社会契约、人民主权。
核心思想：人民主权。
(2)贡献：卢梭的民主思想不仅转变为法国大革命的檄文