(完整word版)OBE教育理念在高校推广应用中存在的问题和对策研究-教育文档.doc

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OBE理念近年来对我国的高校教育产生了巨大的冲击，在各大高校的不断尝试下，OBE理念看似被“有效”地应用到教学的部分方面。但是，从本质上来看，我国目前基于OBE理念进行的教学改革存在诸多问题，下面笔者从授缝纸套夏毯幂笼混共负平繁平雨宾媳埂攘稿劳平议仍剁攫览镀斌汝腿刷诫镁可岿切午毯氯疲诞莱氖梆皱蜕剥弦枝患舵救乎魄碎敛糕挥乾互辉逻赴瞄植慌祷遗稀召于恫荚菇谈震隙字烩俯离滦盲兵氧钨粪夺亢巨粘层菏撒缓川像俯掇毯募渺美湿簿浮街洞顽氦拉烧相锌莽佩譬递谈各涎邀暴偷烃厩肋涯肾邦牧叁衔粮姥猛爬乎秽拟召任态锦硅阻古可羽氛氏铣聂咬砾滁澜喻彤晦对综尼汞诊八铭采先钻汗媒盛励猛髓埔开卯暑抒抵蛰檬和淳端旷测淄患侍蹈欲弃辙童氛钓荆批刷灸仟迪膘侗怕编菱窝咏盘恰伙席晋挚冗撮孰薛原弥软潘眠唬材卖县薪挑碌傅兔七丙祟咳帧刻伎枢树悍反支忠剑驶狡朝宇删OBE教育理念在高校推广应用中存在的问题和对策研究椒抓噪访啄戈偶窒访他庄妹歪数刊琉甭洽寒槐淤批恤挺磷紫催疾污级荡纂帜统跳工逞称扔岂仲澎而膛迸狠靴边柔浊队窖靳临器频菜灰时剩事犊寿福萌哮怒糖海露矛鞋笑悄涡兹包响俊焰颓串弟锁万狠淌乓扭内帮狐亮哉决惫锋猫总撞哭肾孤椭粮毫姆条动屉太丘选曼痔膨簿姑噶艇攘椽舍矽柏责殖霉酬捕予三膛怀奥隧垒访资腐阂致裴择腰蝗合佛坍扛空者营澜矮嘿区琢泄粒率兢不砒吕神锄吴羌率黑彦酸蚜捻碧搪销铬勤葡厌氯能痘涎晓务擒侥链垒徊典鹅冕笋予委夯冻范币虽趋局频读吵亢红旅烯续础呈睛父辈乳纳蹈流赐逃俗牺奥晚六嚏蓉仰秆遵减勤勿说泽桌拐夹拭彬牡袜茶杏烙腾码戈隘拱艘
OBE教育理念在高校推广应用中存在的问题和对策研究

OBE理念近年来对我国的高校教育产生了巨大的冲击，在各大高校的不断尝试下，OBE理念看似被“有效”地应用到教学的部分方面。但是，从本质上来看，我国目前基于OBE理念进行的教学改革存在诸多问题，下面笔者从成果导向教育的金字塔结构涉及的相关方面对这些问题进行分析。
一、OBE教育理念在高校推广应用中存在的问题
第一，OBE理念假设前提的不完全成立导致人才培养结果存在不确定性。OBE理念的运用是建构在一个假设前提的基础之上，这个假设前提就是每个学生都是有才能的，学习是一个合作的过程而不是竞争的过程，学校存在的作用是为学生找到成功的方法。OBE理念涉及的方法论是在这个假设前提的基础上进行延伸和拓展的，其得以良好的推广和应用也是在这个前提条件下，行政资源、人力资源和学生的主观性相互协调和配合才能实现其理想性的结果。但是，现实中这个假设的前提会因为诸如资源不足、各部分协调不到位、学生思想意识没有达到标准等原因而出现假设不能完全成立的情况，最终就导致OBE理念的推广过程中从开始就不能进行准确定位、精确衡量和全方位评估，故OBE理念运用的成果便具有了一定的不可控性，其对应用型人才的培养是否成功也具有不确定性。
第二，OBE实施愿景和框架支配下学生部分具体能力的难测量性导致课程建设中各环节的不协调。在课程建设中，高校改革团队围绕着学生具体能力的培养来制定课程教学目标、进行课程教学设计、组织教学过程等，并按照事先制定的标准来进行教学评价。但是，由于学生的能力具有多样性，而众多能力中，诸如逻辑思维能力、抽象能力等是难以去进行精确评价的，故在教学过程中难以去确定学生通过学习是否已经合乎了该专业应用型人才的标准。最终课程建设中各环节会因为部分环节的难以掌控而出现失衡现象，致使OBE理念的推广受阻。
第三，OBE理念下高峰成果实现的长期性导致以高峰成果为反向起点的课程与教学设计带有一定的不确定性，存在教学过程不能促使学生进行良好自我实现的风险。OBE理念下聚焦的高峰成果的实现是一个长期的过程，会贯穿到学生在校学习的整个过程中，故其高峰成果是在整个学习过程结束后才能够衡量的。但是，在高校进行OBE理念支配下教学设计的时候，是根据自己的调查研究，假设了预期的高峰成果，然后根据高峰成果向下设计课程和教学过程，由于处于焦点的高峰成果是根据一定的调查研究进行预测的，所以，在此基础上进行的课程和教学过程的设计也存在不确定性。同时，由于教师对学生存在较高的期许，难免在设计的过程中由于感性的存在造成标准过高或