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自相矛盾教学设计

自相矛盾教学设计(15篇)作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的自相矛盾教学设计，欢迎大家分享。自相矛盾教学设计1一、激趣导入1、同学们一定很喜欢看寓言故事，寓言就是通过一个故事来说明一个深刻的道理，老师给大家带来一组图片，我们一起来猜一猜他们是哪些寓言故事，并说一说他们的寓意、。（守株待兔，拔苗助长，亡羊补牢）同学们说的.都很准确，今天我们再来共同学习一个寓言故事《自相矛盾》2、板书课题，指导书写矛盾二字。3、课件出示矛盾图片，明确矛是古代用来进攻的武器。盾是古代作战时用于防守的武器。4、那你知道自相矛盾的意思吗？（比喻自己言行前后抵触）二、初读课文，1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出句中的停顿，读准节奏。2、解决难读的字音，强调多音字夫3、指名读，出示节奏划分。齐读，师生配合读，自由读。三、借助注释，理解文意1、引导学生回顾理解文言文大义方法借助注释，联系上下文，查阅资料，反复朗读、……2、再次默读课文，用文言文大意方法、尝试理解课文意思，并对不理解的地方进行标注。3、小组合作交流4、小组汇报汇报要求：汇报时按照课文顺序进行汇报，一共五句，一句一句进行汇报，先汇报重点词语的意思，点名理解词语的方法，再说整句话意思。汇报时解决课后习题、第二题。四、指导书写，布置作业指导书写誉和吾两个生字，都是上下结构。自相矛盾教学设计2教学目标：1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。2、读懂课文，感悟寓意。3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。教学过程：一、导入1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。4、看来大家掌握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。板书课题，齐读。二、学习课文。1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳破。动作演示“戳穿”。2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。）5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的`矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）8、出示思考题：ａ、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢？ｂ、你还想对这位楚国人说些什么？学生讨论、回答，揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比喻言语、行动前后互相对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，因为诚信是做人的根本。三、拓展练笔１、小练笔：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读《自相矛盾》有感写完后，老师进行评点。２、作业：自学另外两则寓言。生字词各写两遍。自相矛盾教学设计3一、联系图片，问题质疑，导入新课1、图片导入：ppt出示意矛和盾的图片，提问学生根据图片辨别长矛与盾牌了解长矛矛尖锐利盾牌盾身坚固的基本特征2、问题导入：如果拿锐利的矛去刺坚固的盾会发生什么呢？可这个问题却让楚人“弗能应也”这是为什么呢，让我们走入文本一探究竟。二、多种方法，了解意思，读出节奏1、自由朗读，读准字音重点指导鬻字的'读音，吾的读音，弗的读音和夫的读音2、联系读音，导入方法（1）提问，夫为什么要读第二声？引导学生关注注释，夫的含义总结，了解文言的意思，有助于我们读准字音，从而为读出节奏奠定基础，（2）联系已经学习过的文言文中零散的方法和五下第二单元中阅读古典名著中的系统性方法，归纳总结了解文言文意思的相关方法。联系注释联系插图组词比较联系上下文查阅工具书适当调换句子中的顺序3、运用方法，自主理解，尝试断句（1）学生尝试用不同的方法，去理解文言文的意思，（时间预留要充沛）（2）理解楚人有鬻盾与矛者（3）理解誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛