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高职院校师资队伍建设
邓小平同志曾经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全方面发展，有社会主义觉悟有文化劳动者，关键在教师。”小平同志这一论断对高等职业院校师资队伍建设尤显得主要。因为，高等职业教育是我国高等教育发展中一个类型，它既不是中等职业教育简单升格，也不是本科教育压缩，更不是欧美发达国家职业教育翻版，它是按照新管理模式和运行机制举行有中国特色高等职业技术教育。这种新型教育是以育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；以培养适应生产、建设、管理、服务一线需要高技能专门人才为目标；以校企合作、工学结合为路径设计人才培养方案；以地域、行业经济和社会发展需要设置专业；以技术领域和职业岗位任职要求构建课程体系和教学内容；推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式。全部这些改革与创新都要依靠一批技术理论基础扎实、实践经验丰富、教学水平高教师来完成，不然寸步难行。教师，是职业院校中第一主要教育资源，师资队伍建设是学校各项教学建设中重中之重！在我国，大规模高等职业技术教育尚处于初创阶段，学校师资现实状况与高等职业教育改革与发展要求差距较大，尤其是民办高职院校。专业教师普遍缺乏生产实践经验，技术应用能力微弱；教师职业教育改革创新意识滞后；一些紧缺专业师资起源匮乏，缺乏企业工程技术人员来校兼课；中青年教师流动性大，不稳定。所以，建设一支师德高尚、教育理念先进、改革意识强、有较高教学水平、较强技术实践能力、专兼结合稳定教师队伍成为职业院校当务之急，长久之虑。一、教师梯队组成一名教师从大学毕业或硕士毕业入职学校，从实习教师到合格教师、主讲教师、骨干教师甚至专业带头人，少则十几年，多则二十几年。一个专业按普通高校工科类专科层次最低教师数配置：最少有2名副高以上高级教师，2名中级职称教师，2名中级技能型教师。依照教师成长规律和专业教师配置标准，结合近几年来实践，高职院校教师队伍应是以青年合格教师为基础，“双师型”专业教师为中坚，骨干教师为关键，专业带头人为领军梯形结构。以青年合格教师为基础具备大学本科或硕士学历青年新教师，依靠本人努力和老教师帮带，经过2-3年时间历练，通常能够顺利完成一门课程教学任务和一个班主任管理工作，具备基本教学能力和管理能力。他们了解职业院校培养目标，领会人才培养模式、教学模式，熟悉课程标准和教学内容体系，掌握课程教学规律，对学校、对学生建立了感情。这些青年教师年轻，成长性快，可塑性大，是学校教师队伍中最具活力一个庞大群体，是教师队伍基础。在民办职业院校中恰又是这部分教师最不稳定。以“双师型”专业教师为中坚主讲教师是高等院校负担教学工作主力军，在高等职业院校中他们应该是“双师型”。因为，高等职业教育担负着为社会主义建设培养高素质技能型人才使命，其人才培养特征是理论够用、实践为重。这就决定高职院校教师必须是具备扎实理论知识和较高教学水平，又具备很强专业实践能力和丰富实践经验“双师型”素质，在职称上他们既是讲师又是工程师，或经济师，或程序设计师，或技师等等“双师型”。有了这么一支队伍才能使理论教学与实践教学、学校教育与企业生产实践、校内基本技能训练与校外顶岗实习有机地结合起来。而且在数量上，“双师型”专业教师要达成专业教师80%以上，所以“双师型”专业教师是职业院校教师中坚力量。以中青年骨干教师为关键堪称为中青年骨干教师教师能胜任2门以上专业基础课或专业主干课程教学，教学水平高，效果好，能起示范作用，又能从事各项教学建设，诸如制订人才培养方案、编制课程标准、撰写课程教学进度计划、开展教育科研，并取得优异教学结果。他们热爱职业教育事业，爱岗敬业，乐于贡献，帮带青年教师，他们是专业教师团体关键力量。以专业带头人为领军专业带头人学术水平高，教学质量好，教学科研结果丰硕，具备先进职业教育理念。在一个专业教师团体中，他们能够团结、凝聚全体教师深化教学改革，组织重点专业、精品课程建设，组织试验、实训实习基地建设，开展教育科学研究，开展科技服务。专业带头人往往是学校中某个专业学术水平、教学水平代表，是专业建设领导力量。二、教师梯队组建为了组建教师梯队，引导教师，尤其是中青年教师快速成长，使他们有明确奋斗目标和较强上进心，学校要制订教师各个梯队评选标准和考评方法，包含青年合格教师认定方法、“双师型”教师认定方法、中青年骨干教师评选方法、专业带头人评选方法，制订和实施这些《方法》时应遵照以下标准：突出教育思想和教师职业道德入选教师必须具备先进教育思想，明确培养目标，教育教学定位正确；热爱职业教育事业，爱岗敬业；关爱学生，教书育人；老实遵法，团结协作；严谨笃学，为人师表。促进连续稳定入选教师必须具备教师任职资格，有一定校龄和教龄。通常，各个梯队教师最少有1年及以上校龄，青年合格教师须有3年以上教龄，“双师型”教