面向区域认知素养培养的高中区域地理作业设计研究的开题报告.docx

面向区域认知素养培养的高中区域地理作业设计研究的开题报告
一、选题背景
随着全球化进程的加速和经济、文化、政治等领域的深度融合，区域概念日益受到关注。具体而言，区域是指一定空间范围内具有一定特征、一定历史、地理、文化传承和一定经济、社会、人口发展状况的领域。区域概念不仅是地理学研究的一个重要方向，也是其他学科探索的主要对象。对于高中生而言，学习区域地理不仅是对地理知识的掌握，更是对个人生活与环境的认识。因此，加强高中学生对于区域的认知素养培养具有重要的现实意义和教育意义。
二、选题意义
1.培养学生对区域的认知素养，提高科学素养
学生对于区域的认知素养状态反映着其综合科学素养。高校教育要强调培养学生的科学素养，其中学生对于区域的认知素养具有重要的意义。通过区域探究，可以延伸学生的思维，引导学生发现问题、解决问题，同时提高他们的探究能力和创新能力。
2.提高学生对于地域文化的认知程度
区域作为地球实体的重要构成部分，包含着各种自然、社会和文化要素。学习区域地理可以帮助学生了解不同地域的文化及其多元性，增强学生的文化敏感性和文化深度认识，增加学生广度认识和想象力。
3.培养学生综合素质和实践能力
区域地理探究需要学生通过实地考察、调研和文献调查来获取知识和素材，体验并掌握实践方法和技能，这在一定程度上能够加强学生的实践能力和综合素质。
4.推动高中地理课程创新
区域探究的教学方法反映了高中地理课程教学创新的需求和实践。本研究拟通过案例教学、团队合作等方式，推动教学形式、内容和方法的创新，探索高中地理课程的创新模式和途径。
三、研究内容
1.区域概念与认知素养的内涵
地理学认为地球是一个统一的整体，各个区域之间互相联通，又有一定的自然和社会界限。区域概念是地理学辨识和综合研究地球表层的基本工具。在本章节中，我们将阐述区域概念的演变历程与内涵，并结合认知素养理论探讨学生在区域地理学习中所需的认知素养。
2.高中区域地理教学模式研究
以高中人教地理课本为例，本部分将结合地理课程标准和区域探究要求，探究区域地理教学模式，包括基本思路、特点、途径和方法等。特别是跨学科教学的结合和整合，学科知识与生活实践紧密联系。
3.区域地理教学实践与案例分析
以多个典型的区域为案例，采用调研、访谈、问卷调查与现场考察的方法进行实地探究，探讨不同区域的自然环境、社会经济、文化历史等方面的特征和变化。然后在课堂上与学生分享和交流，激发学生的好奇心和探究欲。通过案例实践和互动交流，提高学生的综合素质和实践能力。
四、研究方法
本研究采用文献调查、实地探究、访谈、问卷调查和案例分析等方法。其中，文献调查和实地探究用于收集和汇总相关资料和情况，访谈和问卷调查用于了解教师和学生在区域地理学习中的情况和需要，案例分析则是本研究的重点，通过多个案例实践，探讨区域地理教学的模式、方法和途径等问题。
五、研究预期成果
1.探究高中区域地理教学的特点和规律，建立区域地理教学模式。
2.通过实地探究和案例分析，加深学生对于区域地理的认知和理解，培养学生的实践能力和综合素质。
3.分析教学形式、内容和方法的优缺点，为高中地理教学改革提供有益参考。
4.中学地理教师可根据研究成果的提示和建议优化教学设计和安排，提高高中区域地理学习的针对性和实际效果。
六、研究可行性
本研究的案例和教学实践在广东省某高中进行，该校有多名资深的地理教师和丰富的教学资源，同时该校所在区域具有较为显著的自然、经济和文化特点，足以支撑研究的展开和成果的输出。此外，本研究所采用的方法和思路均经过反复论证和改进，具有较为稳定的可行性和实用性。
七、研究计划
2021年9月至11月：文献调查和理论探讨，构建研究框架和核心问题。
2022年3月至5月：实地探究和问卷调查，收集相关案例和材料。
2022年6月至8月：案例分析和教学试验，总结经验和评价成果。
2022年9月至11月：撰写研究报告和论文，准备论文答辩。
八、预算及资金来源
本研究的预算主要用于调查、场地、交通、生活、数据处理等方面，共计20万元。资金来源将通过申请学校科研基金、社会捐款以及学生自费的方式筹措。其中学校科研基金为5万元，社会捐款为5万元，学生自费为10万元。
九、预期社会效益
本研究建立的高中区域地理教学模式应用于实践后，将带来良好的教学效果。具体而言，可提高学生的科学素养和学科知识水平，促进学生的创新思维和综合素质的提高，同时为高中地理教学改革提供有益参考，推动高中地理课程的教学创新和进步，拓宽高中地理教育的发展视野。