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认知风格与任务投入量对词汇附带习得的影响实证研究的任务书
任务书
1.研究背景
在语言学习中，词汇是一个非常重要的方面。学习者必须积累足够的词汇量，才能够熟练地阅读、听力、口语和写作。由于词汇量的积累是一个漫长而繁琐的过程，因此，研究词汇习得的影响因素，有助于促进和加速语言学习者的词汇习得。
一些研究表明，认知风格可以影响个体的学习效果。例如，多元智能理论提出，一个人的智能可以分为多种类型，如语言、逻辑-数学、音乐、空间、运动、人际关系、自我反思等。不同的人在不同的智能类型上有着不同的优势和弱点，因此，在教学中应该根据学生的多元智能类型来设计教学任务和策略，以提高他们的学习效果。
此外，任务投入量也是影响个体学习效果的一个重要因素。一些研究表明，适度的任务投入量可以促进学习者的注意力、动力和学习成果，但过度的任务投入量可能会导致学习疲劳、厌倦和学习效果下降。
因此，本文旨在研究认知风格和任务投入量对词汇附带习得的影响。
2.研究目的
本文的研究目的是：
(1)探讨认知风格对词汇附带习得的影响；
(2)探讨任务投入量对词汇附带习得的影响；
(3)研究认知风格和任务投入量的交互作用对词汇附带习得的影响。
3.研究方法
(1)研究对象
本文的研究对象为来自中国某大学的90名大学生，其中男性48人，女性42人。
(2)研究设计
本文采用2（认知风格:顺序型vs.整体型）×2（任务投入量：低vs.高）的2x2双因素设计。其中，认知风格和任务投入量是自变量，词汇附带习得是因变量。
(3)研究材料
研究材料为一份包含30个目标词汇的阅读材料，每个单词都附带有汉语释义和英文例句。该阅读材料的长度为1000字左右。所有参与者都在同样的时间内阅读该材料，并进行测试。
(4)测试方法
本文采用单词记忆测试来测试参与者的词汇附带习得效果。测试内容包括两个部分：词汇意义选择和词汇缩写匹配。
在词汇意义选择测试中，参与者需要选择正确的中文释义来匹配每个目标词汇。在缩写匹配测试中，参与者需要根据提示把与目标词汇相关的缩写匹配到正确的目标词汇上。测试分数以参与者正确回答的数量计算。
(5)研究过程
首先，研究者向参与者发放一份多元智能测试问卷，以确定他们的认知风格类型。
然后，将参与者随机分成2组：低任务投入组和高任务投入组。在低任务投入组中，参与者被要求在15分钟内阅读和记忆阅读材料。在高任务投入组中，参与者被要求在30分钟内完成同样的任务。
最后，参与者进行词汇测试。研究者记录每个参与者的得分，以用于统计分析。
4.预期结果
本文的预期结果是：
(1)整体型认知风格的学生在词汇附带习得方面可能会表现比顺序型认知风格的学生更好；
(2)高任务投入量的参与者在词汇附带习得方面可能会表现比低任务投入量的参与者更好；
(3)整体型认知风格的参与者在高任务投入量条件下表现最好，而顺序型认知风格的参与者在低任务投入量条件下表现最好。
5.实施计划
(1)提前20天：确定研究方法和研究流程。准备研究材料和测试题目。
(2)第一周：招募参与者，进行采样和筛选，确保参与者满足研究条件。
(3)第二周：将参与者随机分成2组，进行任务投入量的控制。
(4)第三周：进行认知风格测试和阅读材料的阅读。
(5)第四周：进行词汇测试，记录并分析数据。
(6)第五周：编写实验报告。
6.参考文献
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