童心的回归与守望——论“儿童本位”视域下的儿童文学教学的任务书.docx

童心的回归与守望——论“儿童本位”视域下的儿童文学教学的任务书
作为一种最贴近儿童生活，最具有情感表达力的文体，儿童文学在儿童的情感和认知发展中扮演着极为重要的角色。儿童文学教学的任务就是引导孩子们走进儿童文学的世界，帮助他们认识、欣赏、理解和创作儿童文学，让儿童文学真正成为孩子们成长中不可或缺的一部分。本文旨在从“儿童本位”视域探讨儿童文学教学的任务。
一、“儿童本位”的概念
所谓“儿童本位”，就是以儿童为中心，以儿童的思维和行为方式为基础，以满足儿童的需要和利益为宗旨的一种教育观念。这种教育观念是由美国心理学家乔治·赫伯特·米德提出的。他认为，在教育活动中，应该因应儿童的思维方式和认知特点，以儿童的发展需求为主导，注重儿童的参与性和创造性，以提高教育效果。故“儿童本位”教育观念的核心在于，教育者应该以儿童为中心，以儿童的需求和能力为基础，注重培养儿童主体性，让他们真正成为自己的主人。
二、儿童文学教学的任务
1.培养阅读兴趣和字词能力
儿童文学是为儿童而写的文学，它的语言和形式通常都比较简单生动，使用了丰富的视觉和情感形象，尤其适合儿童阅读。在儿童文学教学中，教师应该引导孩子们朗读、背诵、默读，并鼓励孩子们自己动手创作。旨在培养儿童的阅读兴趣，让他们懂得享受阅读的快乐。同时，也要帮助孩子们提高字词能力，丰富词汇量，引导孩子用自己的语言表述自己的看法和想法。
2.提高儿童审美水平
儿童文学是儿童审美教育的重要组成部分。在儿童文学教学中，教师应该让孩子们体验美的感受，让孩子们感受到不同文本之间的美感和价值。这有助于提高儿童的审美水平和能力，让孩子们更加感性地接受知识和信息，从而更容易推动学习的积极性。
3.培养孩子们的思维能力和创新能力
儿童文学具有比较强的启发性和创造性，可以激发儿童的好奇心和想象力，提高儿童的思维能力和创新能力。在教学中，教师可以引导孩子们思考故事中的情节，角色的性格和行为，帮助孩子们理解其中的深层含义和思想，培养孩子们对自己想法和想象的自由表达能力。
4.促进儿童情感和社会能力的发展
儿童文学中的人物角色和情节都具有强烈的情感色彩和鲜明的社会特征。通过教学，孩子们可以了解不同角色的行为背景和动机，感受不同情感状态的好坏，并学习到社交的礼仪和道德规范。这样可以促进儿童的情感和社会能力的发展，帮助孩子们建立更加健康和积极的人际关系。
三、教学流程
1.阅读前
在阅读前，教师应该了解孩子们的生活背景，根据学生的实际情况制定相关的教学计划和具体措施，提高儿童阅读儿童文学的兴趣。
2.阅读中
在阅读过程中，教师应该引导孩子们深入阅读，理解和分析文本的内容和情感，帮助孩子们培养对文本的感性认识和理性思考能力。
3.阅读后
在阅读结束后，可以让孩子们自己讲述故事，提出问题或分享自己的想法和感受，以此来检验孩子们的深度和广度的阅读能力。
四、总结
儿童文学是促进儿童心灵健康发展的重要手段。通过“儿童本位”视域下的儿童文学教学，可以更加有效地引导孩子们进入儿童文学的世界，促进孩子的认知、情感和社会能力的发展。在教学中，教师应该注重培养孩子们的阅读兴趣和能力，提高孩子的审美水平，促进孩子的思维和创新能力的发展，同时还应该注重孩子的情感和社会能力的培养。仅有这样，才能真正将儿童文学教学变成孩子们成长过程中不可或缺的一部分。